巧用多媒体上出高效作文课

时间：2022-11-28 17:56:15 来源：作者：余学平

【摘要】写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生生活实际，让学生容易动笔，乐于表达。应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，乐于表达。作文教学不仅要让学生掌握表达的方式，更应激发学生的表达愿望。多媒体的出现为写作注入了新鲜血液。在语文教学的作文课堂教学中，恰到好处地运用多媒体课件，能为学生提供逼真的教学情境，丰富的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、动静结合的学习情境，使学生的多种感觉接受刺激，从而促进学生思维能力的发展。
【关键词】作文教学提高多媒体资源
语文教学的作文教学，就是教师出题，学生写，再就是讲评。好像这就是作文教学的全部。所以通常的情况是学生烦，怨天尤人；老师累，又没有效果。大家都把作文当作鸡肋。作文教学式样陈旧，老师指导习作时，从思路、取材范围指导，学生思路清楚了，取材范围了解了，但腹中空空，没东西可写；头脑贫乏，没东西可感，感到作文教学枯燥无味：教师的作文布置是那么平平常常几个字，讲评也就是读读范文，这样往往就形成了恶性循环。语文新课程标准强调：与往年课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感。发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生生活实际，让学生容易动笔，乐于表达。应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，乐于表达。作文教学不仅要让学生掌握表达的方式，更应激发学生的表达愿望。多媒体的出现为写作注入了新鲜血液。在语文教学的作文课堂教学中，恰到好处地运用多媒体课件，能为学生提供逼真的教学情境，丰富的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、动静结合的学习情境，使学生的多种感觉接受刺激，从而促进学生思维能力的发展。再作文课堂教学中，我主要作了以下尝试：
一、有机处理，培养学生的观察能力
叶圣陶先生说过“生活犹如源泉、文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息”。兴趣是提高学生写作能力的内在动力，有了兴趣，学生才能走进生活，去品其情趣，才会有写作的欲望，从而逐步养成动笔的习惯。作文课上学生最感苦恼的是“巧妇难为无米之炊”。硬着头皮写成的文字往往言之无物，内容空洞，没有时代感。其根本原因是学生没有走进生活，远离生活，甚至可以说是没有机会呼吸社会人生的新鲜空气和时代气息。而运用现代多媒体技术恰恰能弥补学生课堂上的这一“生活空白”。
多媒体教学可以给学生提供大量的视觉、听觉形象，能使学生简便、快捷地直观现象，感觉真切、自然，甚至可以身临其境，进入由形象、色彩、声间等混合构成的氛围，使教学过程情境化、趣味化、形象化，诱发了学生的情感体验，加大了有效信息的接受量。这为丰富学生的表象，开拓学生的思维想象力提供了物质基础。这样在作文教学时，可突破时空的限制，将人、事、物生动地展现在学生面前，既丰富了他们的生活，又为他们提供了作文的素材，开辟了多向立体的思维通道，促进学生的观察力的形成、想象力的增强、审美能力的提高。
如在学完北师大版三年级下册“可爱的小生灵”这一单元后，要求学生写自己喜欢的小动物，要求观察一种你熟悉的小动物，抓特点写出其外形、生活习性、脾气等。由于学生都生活在城市中对小动物见过但很少养过，大多数学生都觉得难以下笔，于是我从网上下载了一只活泼可爱的“小白兔”。接着运用“闪烁”的方法，先按从部分到整体，再按从整体到部分的顺序指导学生认真观察，然后让学生按刚才的观察顺序说一说小白兔可爱的外形特点。由于计算机闪烁显示给学生留下的印象较为深刻，也较为直观，他们在老师的指导下观察也较有序而细致，因而个个言之有序。然后我又下载了小白兔吃萝卜、睡觉的片段，学生通过观察，结合老师的指导，都觉得有话说，有事写，为了让每位同学都有说的机会，我让全班同学分成十个小组（每组六人），人人参与、人人发言。这样，每个同学都有机会锻炼自己的观察能力、逻辑思维能力、语言组织能力和口头表达能力。
二、利用丰富的多媒体资源开阔学生视野，拓宽学生的写作思路
在观察了小白兔之后，叫了几位同学说说小白兔的外形。结果他们个个神采飞扬、信心十足。就连平时作文特差的同学也举手发言了，而且说的还比较有条理。但从发言内容的质量来看，我并不满意。因为同学们说的大同小异，无非都是“长长的耳朵”、“短短的尾巴”、“红红的眼睛”、“三瓣嘴”等。为了让学生的思维不至于受到局限，于是，教师加以引导：“大自然中活泼可爱的动物多着呢，不信你瞧！”课件展示了十几种常见的动物。顿时，教室里沸腾了，孩子们看着这么多可爱的动物，个个情绪高昂，教师趁机问：“有你们喜欢的动物吗？”“有！”“你们都喜欢什么动物呢？”“我喜欢小狗！”“我喜欢小熊!”“我喜欢小鸡！”“想不想把你最喜欢的动物给大家介绍介绍呢？”“想！”。这时，教师再因利势导，要求学生按刚才观察小白兔的方法观察、介绍你喜爱的动物。鲜明生动的画面，一下子就将学生的视线、思维紧紧地凝聚在小小的屏幕上，学生想说的欲望被最大限度地调动起来了。
三、在说的基础博采众长，提高学生的写作水平
学生们个个跃跃欲试，这时，教师应该给他们创造说的机会。首先，我采用了同座对说的方法，让同桌之间互相交流并纠正；然后再进行小组交流（每六人为一小组），并在组内推选出优秀代表，代表小组参加班内交流，教师要给予鼓励性评价。对于说的特别好的，还可将他们说的内容录下来，然后反复放给他们自己听，让他们自听、自悟、自纠，以便在写作文时能发挥出最佳水平。同时要求其他同学认真听，特别是喜欢同一小动物的同学，看看别人是怎么介绍的，自己还有什么补充的。通过集体的智慧，学生觉得写作不再难了，也喜欢上作文课了。
四、利用展示台示范修改，提高学生的作文能力
最后，就是指导学生下笔写作文了。先让他们自己打草稿，打好草稿后老师要求认真修改，也可同位互改。然后选择一篇有代表性的学生作品，利用展台将其投影到多媒体屏幕上，集体阅读，逐句修改。为了提高同学们的积极性，教师可设计这样的激趣修改方案：如：“请你来当小医生”、“开通语言通道”等。让同学们树立自信、各抒己见，教师适时加以点拨，并让说得好的同学上台，用笔直接在原稿上修改。改完后，其他同学也可以补充修改，并说明其道理。逐句修改好后，全班齐读改好后的作文。这时，我观察到参与修改的同学读得特别带劲，因为他们体验到了一种成就感。
五、搜集材料，丰富自己的作品
如在学完《特产》这一单元后的习作：“我爱家乡的……”要求介绍家乡的特产。学生为了向大家更好的介绍家乡的特产，上网查了很多资料，有个女同学向大家介绍酒泉的夜光杯，查了制作夜光杯的玉石的产地、分类、制作工艺、产品样式、价值等，写出来的作文也是介绍的头头是道。多媒体为学生写作插上了理想的翅膀，使学生在写作的海洋里翱翔。
多媒体能全方位地、多元化地调动学生的视觉、听觉、动觉，多层次地引导思维发散、拓宽思维境界、引发发散性思维，使思维的广阔性、深刻性、独立性、敏捷性等方面得到训练，从而发展学生的创造能力，培养出良好的学生素质。因而，利用多媒体计算机辅助作文教学，能多方位地刺激学生的感官，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，培养学生的观察能力，发展学生的思维能力，提高学生的口头表达能力，从而进一步提高学生的作文水平。

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