如何在小学语文古诗教学中充分展现其独特魅力

时间：2023-08-27 21:48:23 来源：作者：曾立珍

古诗是我国文化的精华，这些古诗不仅深含着中华民族优秀的传统文化的底蕴，还有多种潜移默化的教育功能。小学生读了这些诗歌，可以拓展视野，丰富知识，陶冶情操。那么如何在小学语文教学中充分展现其独特魅力呢？这就需要教师善于去发掘，并引领学生去品味古诗之美。
一、品味语言美
诗歌是诗人的心智，字字句句凝聚着诗人的心血。古诗更是如此，不仅要有对仗的工整，还要有语意的奇美。贾岛的“僧敲月下门”。都体现了诗人对诗的执著追求，这些也早已成为语言文字创作美的典范。所以，在古诗教学中，教师应有意识地让学生去发现并品味这种语言文字的美。如《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中，一个“尽”，一个“唯”却包含着一个诗意的情节：帆影已消逝了，而诗人还在翘首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，将友人送到目的地。诗人巧妙地将对好友的一片深情寄托在对自然景物的动态描写之中，将情与景自然地交融在一起，含吐不露而余味无穷。《送元二使安西》中一个“更”字别具匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切与祝福，使人不难想到这对好友频频敬酒、殷殷话别的情景。
古诗很讲究语言文字的推敲，因此在教学中引导学生加强对诗的语言文字的探讨，叶志曰：“一字未宜勿，语语悟其神。”王安石的“春风又绿江南岸”启发学生对“绿”字进行探讨。因为探讨的过程，本身也是一个寻求最佳最美境界的过程，即用最美的语言文字表达最美好的思想感情。让学生在品析字词中，潜移默化地感知语言美，这样在教学中，不仅帮助学生发掘了诗句中的语言美，引起他们学习古诗的兴趣；还能培养学生在写作时遣词造句的能力，在语言表达上仔细推敲，选用最恰当的字来表达自己的情感，发展了他们的语言能力。
二、领略自然美
大自然中花鸟虫鱼、雨雪风霜、山水日月等，无处不成诗，无处不入画。如：“空山不见人，但闻人语响”——深山的空静；“露似珍珠月似弓”——夜的清幽；“遥知不是雪，为有暗香来”——梅花的洁莹，这些，竟向人们展示着自然的风采。教师要引导学生品析诗句，从而了解作者对自然山川的热爱之情，让学生领略诗人各具特色的审美情趣，以感染和熏陶学生。如《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中的“烟花三月”，《送元二使安西》中的“客舍青青柳色新”都展示了春天的美。又如李白的《望庐山瀑布》和苏轼的《题西林壁》，都是千年来广为流传的佳作。两人同是写庐山，却表现不同的美：李白用旷达豪放、气势磅礴的语言描述了好似九天银河流泻人间的银链瀑布，超凡的想象为学生展现了一幅壮美、迷人的景象；而苏轼则用深沉、凝重的话调向人们展现了峭峰林立、高岭横空的庐山景象。教师应根据诗歌的不同基调，引导学生品析诗句，去领略诗句中流光溢彩的自然美。
三、体会意境美
古人讲“登山则情满于山，观海则意溢于海”表明入境见之深美。“意境”是指抒情作品中作者所描绘的生活图景与所抒发的思想感情相融洽而形成的一种艺术境界。古诗的意境美，是诗人在创作中的刻意追求。因此，在古诗教学中，教师也应该十分重视引导学生领悟诗中的意境美。如何引导学生领悟古诗的意境美呢？刘勰在《文心雕龙》中说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”诗人“情动而辞发”，诗中蕴含着强烈的感情。教师必须引导学生“披文入情”，才能使学生领会诗人的感情，进而领悟诗的意境美。具体说来，主要应做到以下三点：一、教师在教学中应该动之以情，并通过自己动情激发学生动情，使学生情感的琴弦得以奏响，使他们一同进入或欢欣或伤感的情态。这就要求教师讲课的语言、表情、动作等富于感情，切忌无动于衷的一般讲解。二、教师应根据每首诗的不同特点，从具体的语言文字出发，启发学生体会诗中所表达的感情。既要从一首诗的整体上去把握诗的感情，又要体会诗中某些词句的感情色彩。如诗句“白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。”要激昂兴奋地读，《蚕妇泪》这首诗就要悲愤地读。读得其法，不但了解了诗中之意，并且与作者的心灵相沟通了，即由认识世界进而体会了人生，更发挥了动之以情的情感性审美作用。这样就会使学生身临其境，与情感产生共鸣，活跃了思维，激发了情绪，并能借助声觉形象，再次步入诗的意境。
四、感受音律美
古诗由于对仗工整，平仄押韵，读起来琅琅上口，使它具有了音乐美、韵律美。《乐记》说：“凡声之起，由人心生世，人心之动，物使之然也。感于物而动，故形于声。”一首优美的乐曲，能感染人，愉悦人，节奏与乐调有最强烈的力量浸入心灵的最深处，如果在古诗教学中自然融洽地引入音乐的手段，并使二者完美的结合。那么，它们就会用美来滋润学生的心灵，使他们的心灵也就因此而美化。据此认识，在教学中，配以优美的音乐，能激发学生的审美情趣，唤起学生的灵感。如在教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》我用李叔同的《送别》创设情景导入，在强烈的视觉和听觉冲击下，把学生带进了离生活实际较远的离别氛围中，引发了学生的情感体验。当然，在选取乐曲时，必须使音乐的色彩，节奏等同课文的审美意象相谐合，有时还可以抚琴弹唱，让学生随着优美的旋律，附合着、想象着，把古诗深深地印于脑海之中。
五、领悟品德美
在古诗教学中，教师还要让学生领略到其诗所具备的品德美，精神美，节操美，进而受到熏陶感染，以达到“文道统一”。如《示儿》一诗，字字含泪，句句蕴情，讲授时，应使学生领悟到诗中所蕴含的爱国主义精神美，受到爱国主义熏陶。
古诗中的“美”随处可见，俯拾即是。教学中从语言美到情感美，从悦目到悦耳再到悦心，从而达到了情感共鸣的意境。这样，教师教得愉快，学生学得高兴。

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