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浅谈小学中年级语文阅读教学的几种模式

时间:2023-08-22 17:15:06  来源:  作者:侯文娟
一直以来,语文阅读教学秉性“教无定法”的原则,出现诸多种类的教学新法。作为小学的语文教师,我觉得只有地众多的教学方法中,找出适合自己的教学方法才是更切合实际。所以在如此繁杂多样的教学方法中,取人之长,补己之短,初步探讨小学中年级语文阅读教学模式。
一、小学语文中年级自由阅读课教学模式。
它的操作程序是“激发阅读兴趣—择优精选书籍—加强读法指导—培养阅读习惯—集体欣赏品评—教师反馈回授”。此模式从激趣入手,将学生引入了知识的海洋,在遨游中丰富知识,陶冶情操,开发智力,培养能力。实现条件对教师的要求是“自由阅读”不走过场,不放任自流,注意抓好五个落实:时间落实、读物落实、地点落实、辅导落实、笔记落实;对学生的要求是学生在阅读时要保证一定的读写量,学生的读书笔记要保证一定的质量,学生要逐渐使自己养成良好的阅读习惯。
二、小学语文中年级“情境”教学模式。
  它是根据李吉林的“小语情境教学法”而构建的一种教学模式。它的操作程序是“创设意境,以情激趣—动情讲读,入境思考—科学练习,灵活运用”。运用“情境教学法”必须从以下五个方面入手:一是以培养兴趣为前提,诱发主导性;二是以指导观察为基础,强化感受性;三是以陶冶情感为动因,渗透教育性;四是以发展思维为重点,着眼创造性;五是以语言训练为手段,贯穿实践性。 它实施的条件:对教师的要求是要熟练地掌握教材,明确重点、难点,情感要浓,授课时语调要抑扬顿挫,语音要准,而且要引导学生思考,回答问题要循序渐进,教师提出的问题既不能使学生张口就答,也不能使学生无法回答,要问得有价值,能启发学生的思维,开拓学生的思路。教师的讲解要精,重在启发、引导、点拨;对学生的要求是要具备一定的朗读能力,必须能够熟练地朗读课文,要有认真思考、积极回答问题的习惯,有品味、体会文章内涵的能力。
三、小学语文中年级“讲读课文”教学模式。
它的操作程序是“明确目标—学生自学—讨论交流—检查点拨—师生小结—读写练习”。这一教学模式是由学习语文的最终目的——自能读书、自能作文而决定的。为实现这个目的,要求遵循以下两条主要原则:一是愉快而不厌烦的原则。这一原则是指在教学过程中应使学生感到学习是一种愉快的享受,是满足求知欲的快乐,而不伴随任何一种外部的精神压力和负担,产生厌烦情绪。这是自学的先决条件。二是主导与主体相统一的原则。这一原则要求教学中应充分发挥教师的主导作用。学生自学并不是说教师在教学中无所事事,相反,教师在学生的自学过程中起着举足轻重的作用。实施的条件:对教师的要求是要熟练地掌握和驾驭教材,要保证学生的自学时间,提供适当的学习资料,并遵循一定的教学原则,教师不可包办,也不能放任自流。要突出一个“导”字,重点在于点拨,开拓思路,同时        教师对学生要一视同仁,特别是对那些缺乏学习信心的同学要悉心指导,给他们最合乎需要的帮助;对学生的要求是学生要有一定的知识基础,要掌握一定的自学方法和具备一定的自学能力,并且要有学习的主动权,要养成独立分析、思考问题的习惯,不要一遇到问题就问老师和同学,并且敢于大胆发表自己的见解。
总之,语文阅读教学方法应该根据学生认识事物的思维规律而定,它要受学生的基本素质、学习的环境等诸因素 影响和制约。研究阅读教学的模式,不仅仅可以让学生更容易掌握所学内容,更为重要的是可以让学生学会怎 样进行有效阅读和教师怎样更有效的教学。
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