创情境,激兴趣，有效提高小学英语教学效率

时间：2024-01-08 17:32:23 来源：作者：

内容摘要：在教学过程中，教师要努力创设情境，提高学生的兴趣，调动学生的学习积极性，使学生会学习，会探索。
关键词：兴趣，想象力，创新能力
小学阶段正是培养学生语感能力的最佳阶段。但是在农村，由于传统观念的影响，许多学校、家长不重视英语的教学。由于英语一直处于副科地位，个别教师的糊弄教学。学生学习不得其法，没有兴趣学习，因此有相当一部分学生讨厌学习英语，更别提学习英语能力方面的发展了。
当务之急，应该让教师明白：小学生学习英语应掌握基本的语音、语调和书写方法，更重要的是提高学生学习英语的兴趣，培养学生的想象能力及创新思维能力。因此在教学过程中，教师要努力创设情境，提高学生的兴趣，调动学生的学习积极性，使学生会学习，会探索。我认为，在小学英语教学中，应从以下几方面来帮助学生学习：
　　一、创设情境激发学生学习英语的兴趣。
(一）、学生没有学习英语兴趣的原因
究其原因，三分之二的同学在学习英语没有兴趣是因为记不住单词语法；句法概念模糊不清，导致听力状态不佳，课文难以理解，以致恶性循环；而四分之一的同学是因为在一开始接触一门新课程时没有及时把握好学习方法，加之缺少语言环境，一开始便拖下一大截，结果越追越远；培养学生具有较强的阅读能力，一定的听、说、写能力。对于把英语当作第二语言学习的中国学生来说，要培养“用英语交流信息的能力”，主要问题是缺乏语言环境。解决这个问题的关键是课堂教学。我们要尽力为学生营造一个融视、听、说于一体的语言环境，而营造这个环境的有效教学手段就是情景教学[1]。
（二）、情景教学法在英语教学中的作用
情景教学法在英语教学中的作用主要体现在以下几个方面：1、有利于营造良好的语言环境。英语教学中的情景教学指的是教师用语言、教具及各种教辅设备，为学生营造一个融视、听、说于一体的语言环境，使学生有如身临其境，有利于调动他们的非智力因素，加深对学习对象、课文内容的理解，完成对知识的掌握。2、有利于使学生获得感性材料，把理论与实际联系起来情景教学法的基本要求是要使学生有看到、听到、甚至摸到的学习对象，充分调动学生运用各种感官去充分感知学习的对象。
1、利用实物进行情景教学
实物是最常见的直观教具。教师要最大限度地利用教室里现有的人、实物设置情景，根据教学内容，有时可准备一些便于携带的水果、衣物、文具、玩具等，上课时带入课室，帮助教学。例如教学水果单词时，我让学生准备了一些水果，学生们有了直观的感知，学习单词超快。
2、有效利用课本情景图
小学英语有大量的对话图片，在教学时，教师可以采用让学生先看图猜内容，再读课文，最后再结合图片学习课文，学生们学习起来兴趣盎然。
3、适时设置角色对话
英语课是一门实践课。英语教材提供了大量的会话材料，让教师组织、指导学生进行各种形式的会话练习，实践会话情景。教师可组织学生进行师生角色演示，对子练习，小组表演，调动学生的积极性和主动性，达到实践言语的目的。
例如，教学科教版四年级英语第18课时，我让孩子们分角色扮演爸爸，约翰和艾米。孩子们在角色扮演中学会了新知识。
4、巧妙运用简笔画借以设置情境，增加趣味性
简笔画具有趣味性、整体性、交际性和牢固性等特点。借助简笔画，可以明显地改善学生对语言材料的感知状态，清楚地提示了语言与万物之间的关系，大幅度提高学生接受语言知识水平，生动地组织具有实际内容的语言交际活动。
如教学“what’s he/she doing?”时，主要是学习和操练现在进行时。我在黑板上画上男孩或女孩放风筝、做作业，跳高、跑步、看电视等若干幅简笔画，学生会很快地表达出She’s flying a kite. She’s doing homework. He’s running. He’s watching TV.
5、创造表演情景
展示实物、图片等，借助手势的动作和表情，创设良好的语言环境，使用生动、活泼、形象的语言进行教学，激励兴趣、寓教于乐，使教师在情景中教，学生在情景中学，在情景中练习与实践，让学生直接感知教材，尽快掌握所学内容。
6、运用动作表示情景
这是在英语课堂教学中常用的一种方法。在课堂上，我尽可能地现身说法，借助动作来帮助学生理解单词，句子，句型。同时，在教学过程中，我也要求学生边说边做动作，让学生在动中掌握知识。如教学人身体各部分的名称时，我让孩子们指一指所学的单词。再如教学“plany basketball”“skip”等运动的名词时，就利用了动作这一方法。
7、通过游戏，激发兴趣
兴趣对学习的态度与动机起着重要的作用。它不仅能转化为学习动机，而且也能促进智能发展，达到提高学习效果的目的。因此，教师必须使学生始终保持对英语学习的浓厚兴趣。通过游戏活动，培养了学生的英语会话、表演能力，充分调动学生学习的积极性和主动性。
通过Bingo游戏、单词接龙游戏等，学生可以更轻松地掌握所学单词。学生在游戏中巩固了单词。初中学生的好奇心强，如果我们能够根据教学内容把教学活动设计成游戏活动来调节课堂气氛，那就肯定能激发学生的学习兴趣，启发学生的思维，使英语课堂活跃起来。开始上英语课时，我们可以在课堂上做一些游戏，这些游戏有助于调动学生学习的积极性，吸引他们的注意力，促使他们认真听讲、积极思考。
使用情景教学，教师要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的学习氛围，来激发学生学习的兴趣。例如：在教nose、ears等身体方面的单词时，教师可以走到学生中间，轻轻地捏捏学生的鼻子、摸摸学生的耳朵，使学生感受到教师的亲切、和蔼，并置身于一种轻松、愉快的学习环境中。再如：教学有关动物的词语时，让学生模仿动物做一做动作，其余的学生猜一猜、说一说模仿的是什么动物。这样，可以有效提高学生的兴趣，学生乐于学习，何愁学不会？何愁没有兴趣？当然这一点需要注意的是教师要尊重、关心、赏识学生，以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能，才能做到。　　　
二、培养学生学习英语的创新能力。
我个人认为，英语教师首先要转变观念，在自己的课堂教学上出新意，实现创新教学，才有可能培养学生的创造思维，发展学生的创造能力。
(一)从新《英语课程标准》的要求看:新《英语课程标准》在课程性质中指出:“基础教育阶段英语课程的任务是:……培养学生的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神……”[2]小学英语教学能否促进学生的发展，能否为学生的终身学习、生活、工作奠定基础，除了让学生掌握基本的语言知识和语言技能外，更重要的是要培养他们的创新能力(包括创新的精神、创新思维能力和创新个性品质)，就是培养学生实际运用语言、灵活运用英语进行交际的能力，而不仅仅是会背一些单词，会翻译一些句子。
(二)从教育的功能看:教育的本质功能在于促进学生个体的社会化，即为儿童实现由“生物人”向“社会人”的转变创造必要的条件。也就是说，教学要着眼于学生和未来，未来的社会需要我们培养能主动适应社会，并具有较强创新能力的创新型人才，这就要求小学英语教师在教学中把目光放远一些，把培养学生的创新能力作为教学重点之一。
(三)从教育的效应来看:长期以来我们的英语教学存在着费时、低效的弊端，学生学了十多年英语还是无法自如地用它进行交际。传统的英语教学只是为了考试，教师为考而教，学生为考而学，结果是学生实际运用语言的能力极弱，这就出现了“哑巴英语”、“聋子英语”。而创新教学的教学目标，是把开发全体学生的创新潜能，提高全体学生的语言运用能力和综合素质作为根本目的和最终任务。)
因此，构建新的教学模式，是英语教学培养学生创新能力的核心。
构建一个开放的、充满生命活力的教学模式体系:营造氛围，诱发创新热情—放胆表达，拓展创新思维的空间—交流合作，激活创新思维的火花—评优激励，激发新的创新动机。
1、营造氛围，诱发创新热情。创造心理学的研究表明:学生创新能力的发展，必须要有良好的环境氛围。为此，教师应采取生活再现、表演展示、实物演示、音乐渲染等手段，并用充满情感的教学语言，营造民主、平等、和谐的教学氛围，诱发学生的创新热情，让所有的学生进人“我要学”“我要说”的状态。
2、放胆表达，拓展创新思维的空间。鼓励学生大胆地开口，尽情地表达自己的情感，有利于充分发挥学生的主体作用，激励学生积极动脑、动手、动口、动眼，并能使学生全身心地投入到学习活动中去，大大提高课堂教学效率。
3、交流合作，激活创新思维的火花。合理安排学生的学习活动，有利于学生间的相互帮助，团结合作，形成一个生动活泼、宽松的学习环境。常用的对子、小组、全班活动各有特点。对子和小组活动具有交互性的特征，全班活动具有实践面广、实践量大的特点。这些形式促进了学生间的合作学习，便于学生间的相互沟通和交流信息。
4、评优激励，激发新的创新动机。“评优法”的实质就是激励。激励能使学生发现自己的闪光点，从而产生自信。一个人有了自信，就会充分发挥自己的潜能。学生都希望能以自己的行动品尝到成功的欢乐，只有获得这种欢乐，才能激励他们再去学习。
(四) 拓宽语言训练时空，是英语教学培养学生创新能力的基础。
教师要引导学生从课上走向课下。我们中国学生学英语的最大困难就是太缺少语言环境了，学生只是在课堂上学到一句两句，而一旦离开了课堂，他们基本上没有机会运用英语。为此，教师要经常鼓励学生在课堂之外尽可能地用英语进行交际，比如同学之间的日常问候、致谢、致歉、借东西等等，只有让学生在生活中能真正运用语言，他们才会迸发出创新思维的火花。
另外，教师要开展形式多样的活动。如，表演、做游戏、出版报等方式。
三、教师在教学过程中要建立积极评价机制。
小学生是一个非常需要肯定、褒扬、体验成功喜悦刺激的群体。任何一种教学方法都离不开教师的鼓励，在课堂教学中，教师的信任和鼓励会直接影响到学生求知欲的产生，能影响到学生创造意识的萌发和创造力的产生，因此我们要建立积极的评价机制。让学生体验成功的快乐。
英语教学要完善激励机制，认真对待每一个学生的每一个创造性的思维火花，并给予及时的肯定和鼓励，长此以往，学生的英语学习能力一定会得到长足的发展。其常用的激励方法有：
l、分数激励
(l)针对差异，采用差异评分法。(2)采用单项评分法。(3)采用多次评分法。

2、评语激励
教师在教学中应贯彻以表扬为主的教育思想，以表扬提高学生的学习自觉性。如教师不时使用“Good”“Vegood”“OK”“Wonderful”“Exeellent”“YouareveClever”等话语激励学生参与英语学习活动。
3、评奖激励
小学生好胜心强，如能把一堂课的教学内容设计成一种竞赛，那效果可想而知。
让我们用心呵护每一位学生，给学生插上想象的翅膀，让学生在学习英语的道路上，越行越远吧。

参考文献：
[1]、李爽：《利用课堂情境教学培养激发学生学习英语的兴趣》中国期刊网《考试与评价》2012年第三期供稿
[2]、禹明：《新课程理念与小学英语课程改革》北京师范大学出版社

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