一年级新生学习英语的兴趣激发途径之我见

时间：2023-08-16 21:10:11 来源：作者：陈纱

[小学，英语]
[摘要] 一年级是学习英语的入门阶段，让学生对学习英语产生浓厚的兴趣是这一阶段的首要任务。从培养学生兴趣入手，让其轻松“入门”，采用活动途径，构建任务型的课堂教学模式，在学校现有的资源条件下，创设良好的语言学习环境，在师生和谐融洽的氛围中保持学习英语的浓厚兴趣。
[关键词] 兴趣活动资源
小学一年级学生，有意注意的时间较短，好奇心强、活泼好动，善于模仿。同时，他们在生活、社会中方方面面都接触到类似于课文中的英语交际情景，如 “Good morning.”、 “Goodbye.”、“Thank you.”另外对熟悉的英语知识有所感悟，如学生日常接触的动物、文具、颜色等事物。他们虽具备语言的学习和交流的欲望，但是由于刚刚接触这门新的语言，掌握的内容少之又少，甚至是空白，所以学生会产生难以开口的困难，以至挫伤其英语学习的积极性。因此在平日的教学中，应注重营造愉悦、欢快的学习氛围，运用多种途径增强学生参与的广度和深度，使他们在亲身体验中进行有效的学习，保持他们学习的欲望和兴趣，从而提高学习效果。
1 培养学生兴趣，让学生轻松“入门”
一年级是学习英语的入门阶段，让学生对学习英语产生浓厚的兴趣是这一阶段的首要任务。根据一年级学生模仿力、求知欲、表现欲强的心理特点，教学中应采用多种教学手段，让孩子在听听说说中模仿英语，在玩玩唱唱中游戏英语，在讲讲演演画画中掌握英语。
2 采用活动途径，构建任务型的课堂教学模式
《新课程标准》要求小学义务教育阶段英语教学应倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，让学生通过做事、通过思考、通过合作来体验语言，体验生活，体验学习的过程与快乐，发展学生的综合语言运用能力。
2.1 以学生为主体
英语课程要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。一年级的学生从幼儿园进入小学，对新的环境感到既陌生又好奇，同学之间、师生之间都不甚了解。让学生放松心情，打破拘束，使学生在课堂上做学习活动的主人，生成积极参与者的意识犹为重要。传统的课堂总是老师提问，学生来回答，如此几番轮回之后，学生将感到乏味。此时可以进行角色转换，让学生来当老师进行提问，并判断对错。或者在玩游戏时，让学生当裁判发号施令。在活动过程中，学生自然能产生一种自豪感和成就感。
以学生为主体还应重视学生的个体差异。“世界上没有两片完全相同的树叶，”每个学生的性格、特长不同，听、说、做、画的能力各有参差，所以在平常上课时老师应善于观察并总结学生的差异，让学生扬长避短，培养学习综合能力。例如有的学生很会模仿，所以在教授动物的单词时可以让学生自由发挥做动作，让其他学生猜。还有的学生画画很厉害，可能让学生在黑板上画老师指定的单词内容，画全部或者局部，既满足了部分学生的画画欲望，又能让其他学生充分发挥想象力，口语训练也得益其中。
2.2 以活动为中心
新课程倡导任务型的教学模式，教师根据教学内容，设计学生乐于主动参与的游戏和活动，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。小学一年级的任务活动主要以教学目标中的要求为准，如听指令做动作，听指令做事情，看表演猜词义，唱歌，对话，做游戏，涂颜色，做手工，看图讲故事等。活动的目的是学习，所以在活动设计应具有实效性。
2.2.1活动设计与学生的生活实际相联系
活动设计如何太空泛，或者离学生的知识层面太遥远，将影响学生参与的积极性。只有利用他们熟悉的、经常接触的事物，才会让他们产生共鸣。例如在教授1-10数字的表达时，在巩固操练环节，可以预先布置学生回家问清楚家里或者爸爸妈妈的电话、家里的门牌号、常用的火警电话、急救电话等号码。这些既能能让学生更加融入生活，又能培养学生收集课外资料的能力。他们在课堂上很希望展示自己所准备的数字并表达出来。
2.2.2活动设计应注重多样性
如果一位英语教师的课堂设计千篇一律，缺乏变化，学生会感到乏味厌倦。再好玩的游戏多玩几次也就没有新鲜感了，学生的兴趣也就很难提起来。教无定法，贵在得法。任何活动与游戏设计都有很多可以拓展的空间，老师要做到触类旁通，机变百出，让英语课堂焕发生命活力。同一个类型的活动，只要稍微改变一下评价方式，也会让学生产生新鲜感。
例如以男女生摘葡萄比赛来进行评价，将全班分成男女生两个大组，进行PK，老师迅速出示手指，有几个手指，则将单词读几遍，若一方有一个学生多读，则对方获胜。此时评价方式可以在葡萄上下功夫，在实际教学中可以运用以下评价方式：第一，男女方各两片葡萄叶，下面的空间则用于添加葡萄。赢一次，则在哪方加一颗葡萄。看最后哪边获得的葡萄最多。第二，男女方各两片葡萄叶，下面画若干相等颗数的葡萄，输一次，则擦掉一颗。看最后哪边剩下的葡萄最多。第三，男女方各两片葡萄叶，下面画若干相等颗数的葡萄，赢一次，则给一颗葡萄上涂上颜色。看最后哪边涂颜色的葡萄最多。每当出现不同的游戏规则时，学生们都会兴趣高涨，很热情地参与其中。
2.2.3活动设计应注重开发学生的多元智能
加德纳的“多元智能理论” 提出人有八种智力：语言智力、数学逻辑智力、视觉空间智力、音乐智力、身体运动智力、人际智力、自我认识智力和自然观察智力。课堂活动的设计应充分考虑每个孩子的智力优势，合理设计活动。除了游戏教学外，还有全身反应法，如边唱歌边做动作，老师可以根据歌词或韵文的内容组编简易的肢体动作，或者放手让学生自己编动作，做小老师教会其他学生，他们总能做出让人意想不到的独特的事情。又例如有些韵文句型简单，读来琅琅上口，此时可以让学生替换关健单词，自己编唱韵文，唱给师生或者父母听。孩子们对自己编的歌通常都能充满自豪感和成就感。
3 建立和谐融洽的师生关系
古人云：“亲其师，信其道。”小学生在这方面表现尤为突出，学生对学科的情感常大部分取决于对任课教师的喜好。他们关注老师的一举一动，一颦一笑，喜欢围着老师转。一方面，老师应该热情、激情饱满地走入课堂，从一开始就给学生营造轻松、愉悦的氛围。在课堂中，亲切、和蔼的教态，充满感情的语调，丰富的肢体语言和表情变化，都能拉近与学生的距离。另个，老师也应该对所有学生一视同仁，进行公平的评价。另一方面，老师可以在课外创造机会与学生近距离接触与交流。例如课前提前几分钟进课室，放一些课本上或课外的英语歌曲或视频，与学生一起演唱，或者询问一些学习生活中的事情。课后对受到表扬的同学给予适当的奖励，或者与他们玩玩小游戏。实践证明，学生若喜欢这科老师，自然会对这门课程产生浓厚的兴趣，能更积极地参与课堂活动，从而提高课堂效果。
4 充分得用多媒体现有资源，创造良好的语言环境
4.1 利用多媒体技术，优化课堂
学生对动画和图片充满了新奇和好奇，而多媒体技术则能满足他们的欲望。多媒体技术具有大容量、多信息、趣味性、交互性和高效率的优越性。充分利用多媒体的现代化教学手段，能为学生创设良好的语言学习环境，使教学内容更加丰富，教学活动更加形象、生动、活泼，有利于培养学生学习英语的兴趣，大大优化教学过程。例如让学生跟着动画视频，合着音乐一起演唱和表演课本中的歌曲和韵文，动感的节奏和有趣的动画能调动他们活动的积极性。另外，学生喜欢玩电子游戏，与课程配套的光盘游戏，将知识与游戏融会贯通，是对课堂的一种很好调剂。
4.2 与外教交流，激发学生开口说英语的兴趣
学校引进外教进行英语教学，能为学生学习英语提供更多锻炼口语的机会。一年级学生对新鲜事物充满好奇，对于来自国外的外教更是喜爱有加。在课余时间可以安排类似英语角的活动，为了与外教交流，学生自然会想办法使用自己学过的英语知识与外教对话。这能从一定程度上激发学生开口说英语的兴趣。
俗话说“兴趣是学习最好的老师”。对于刚入小学门的一年级学生来说，知识的习得是其次，最重要的是培养他们学习知识的兴趣。通过各种不同的途径，使学生乐学、好学，保持他们学习的欲望和兴趣，才能创设有效、高效的课堂。
参考文献
1 《小学英语新课程标准》
2 霍华德·加德纳《多元智能》新华出版社
3 王立菲《现代外语教学论》上海教育出版社
4 张大军《教育心理学》人民教育出版社

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