数学课堂教学优化与现代教育技术之我见

时间：2022-04-18 18:02:23 来源：作者：

内容摘要：
多媒体技术和计算机网络技术，不仅影响了人们的生活方式、工作方式、学习方式和思维方式。更利于数学教学情景的创设、调动学生学习自主性和积极性。促进了学生学习数学的能力，发展了学生的思维能力，降低教学难度,运用现代教育媒体可以优化学生的学习方式，改变教与学的观念，为学生的创新与个性的培养提供更为广阔的舞台。
关键词：多媒体数学教学课堂
数学课程标准（实验稿）》中明确指出：“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术。”的确，在信息技术高速发展的今天，多媒体技术已广泛应用于课堂教学并发挥着它独具魅力的作用，就像给当今课堂教学注进了催化剂一样，加速了课堂教学改革的步伐。利用现代教育媒体，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，可以改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。下面就现代教育媒体在教学中的具体运用谈谈现代教育媒体的优势。

一、运用多媒体引入新课，激发学习兴趣。
俗话说，好的开头等于成功的一半。一堂课巧妙成功的开头，能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。如：一位教师在讲《分数的基本性质》时，这样创设情境:瞧！今天谁也来到了我们的课堂？接着播放唐僧师徒西天取经的动画故事。有一天，烈日似火，孙悟空说：“我去取点东西来解解渴！”，不一会儿，孙悟空找回了四个大西瓜，他想戏弄以下猪八戒，说：“师傅吃一个，我们几个人分着吃吧！”说完，孙悟空把第一个西瓜平均分成两份，说：“八戒，你吃一块吧。”；接着孙悟空又把第二个西瓜平均分成四份，说：“沙和尚，你吃两块吧。”；最后，他把最后一个西瓜平均分成八份，说：“我就吃四块吧。”。八戒一听，顿时跳了起来，说：“不行，猴哥吃得最多，我吃得最少。”同学们，你们说八戒说得对吗？学生有的说对，有的说不对，到底八戒说得对不对，学了这节课你就会明白了。这样，生动有趣的故事，栩栩如生的人物,配上熟悉的声音和美妙的音乐，一下子把学生的注意力集中了起来，唤起了学生的学习热情，使学生很快进入学习状态。
二、运用多媒体再现生活，体会数学乐趣。
数学来源于生活，又运用于生活，脱离了生活的学习，将变成无源之水、无本之木。将生活中的一些现象和实际问题通过多媒体展现在学生面前，能够极大地引起学生探讨知识的兴趣。如：《时、分》、《24时记时》、《元角分》等教学内容，学生在实际生活中积累了一些感性生活经验，但往往是“知其然”，而难以道其“所以然”。教学中，运用多媒体的音、形、像等功能，再现生活实际。如学习24时记时法，为了让学生掌握一天时间内时针正好走了两圈这一知识点。我先摄取了学生的几组生活画面，扫描进电脑，并给每个画面配有钟面，能看到时针、分针在不停地转动。教学时，熟悉的画面、悦耳的音乐，使学生赏心悦目，真切地体会到一天有24小时，时针在钟面上走了两圈。愉悦的情绪使学生思维活跃，兴趣浓厚。
三、运用多媒体呈现过程，降低学习难度。
数学概念、定义、公式等知识都比较抽象，这给小学生的理解、掌握带来一定的困难。运用多媒体动态演示，能突出实际操作过程，学生在主动参与中，借助于观察、比较逐步把握知识的实质，从而正确理解知识，掌握知识。如圆面积公式的推导：学生难以想象出等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形，难以理解化圆为方的道理。教师运用多媒体演示，先把一个圆2等份拼成近似长方形，并闪烁显示；再把一个圆分成4等分、8等份、16等份、32等份、64等份、128等份，并分别进行剪拼，使学生直观地看出等份的份数越多，拼成的图形越接近长方形。在此基础上，让学生观察比较、归纳，推出圆的面积公式也就水到渠成了，而且学生在学习知识的过程中，受到美的熏陶，能力得到了提高。
四、运用多媒体扩充信息，增加教学密度。
巴班斯基认为：最优教学过程应该在规定时间内，在教养、教育和发展三个方面获得最高可能的水平。“因为提高活动效率和节省时间这两个法则，是劳动活动的普遍法则。”借助多媒体可进行高密度知识传授，对信息进行优化处理。它利用文字的闪现、图形的缩放与移动、颜色的变换等手段，不仅容量大、速度快，而且效果好。在实践运用中，运用多媒体辅助教学，省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，加大巩固的力度。
五、运用多媒体即时反馈，体现反馈广度。
“反馈”是指控制系统把输出信息的结果“返回传入”影响信息再输出所起的调节控制作用。教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过反馈信息可以把学生的注意力集中到学习任务的某些重要部分，使矛盾突出，有利于学习难点的解决，反馈越及时越有利于学习。用多媒体辅助教学，计算机可随时反馈学生的学习情况。象判断、选择题型，学生回答正确，计算机马上会表扬你，来一声“棒极了！”“真聪明！”或是给你献上一束鲜花，学生看了听了自然高兴，兴趣盎然。如果有学生回答错了，计算机会在屏幕上显示提示信息 “再想想”，并配以音乐，启发学生认真动脑。即时的反馈，使学生能及时了解自己的学习结果。实践证明：学生了解自己学习结果比不了解积极性要高。通过反馈他们既看到自己的进步，又知道了自己的不足，促使自我激励，获得“独立发现的愉快体验”，从而不断提高内部驱动力。
六、运用多媒体扩充延伸，拓展课堂空间维度。
以计算机和网络为核心的现代技术，不仅能突破时空的限制，为学生学习提供大量的信息和材料，而且为学生创新意识、创新思维、创新能力的形成提供了更多的机会。例如教学《认识分数》时，某位教师设计了这样一个课件：多美滋1＋1奶粉广告（东东把一个蛋糕平均分成4份，可是他刚转身一看，来了8个，正当他把问题解决了，又来了一个），播放广告后让学生结合广告中的画面联想几分之一，如从第一幅画面联想到1/4，从第二、三幅画面联想到1/8，当学生说从第四幅画面能联想1/2和1/9时，老师竖起了大拇指。接下来的两个问题“这里的1/2是整个蛋糕的吗？”“你喜欢广告中的东东吗?为什么？”不仅能引发学生的思考，而且让学生懂得了分享和关爱。教学中,多媒体发挥了它独特的优势，实现了听觉、视觉、情感等全方位的刺激，不仅有利于知识的获取，而且有利于思维的拓展,达到寓教于乐的效果。

参考书目：
1、《江苏教育》2008年8月。
2、《走进新课堂》。

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