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浅谈怎样利用多媒体优化语文教学

时间:2021-06-01 23:11:08  来源:  作者:田志红

现代社会已经进入信息化时代,随着科技的发展与进步,越来越多的教学媒体被运用到教学活动中来。现代教育技术给教学带来前所未有的机遇和挑战,它犹如一座架设在学生和教材之间的不可替代的桥梁,具有举足轻重的作用。如今,多媒体课件也开始进入我们农村的小学课堂。它可以提供生动逼真的教学画面,可以提供悦耳动听的音乐,是一种集文本、图片、声音、视频、动画等多种媒体于一体的电脑软件。它可以使原本枯燥抽象的教学内容生动化、清晰化,同时还能够通过多种渠道获取外部信息。 
   应用多媒体课件辅助语文教学是一种高效的现代化教学手段,它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态,它对学生主体性的发挥,创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。多媒体课件的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇,多媒体课件与课堂教学整合,产生了优化的教学效果。下面我结合自己在语文教学的实践,谈谈如何利用多媒体优化语文教学。 
一、 利用多媒体课件,创设学习情境,激发学习兴趣。 
   认识活动是与人的情感活动紧密联系的。通过创设虚拟的生活情境,渲染课堂气氛,激发学生的求知欲,使形情兼具,境理一炉,从而让学生在最佳的学习状态中学习。多媒体教学直观形象,在创设情境,吸引学生注意力、激发情感方面具有独特作用,有利于学生入情入境,借境感悟。例如,在教学《小雨沙沙》之前,一首歌曲《小雨沙沙》引起学生的无限遐想,把学生的思维引发开去,使他们随着小雨来到田野,共同倾听种子高兴的谈话——共同畅游美丽的大自然,激发他们的表达欲望。良好的视听效果深深的吸引了学生,这时学生已完全投入到下雨的情境之中,注意力完全被控制住了,教师就势把学生引导到课文内容的学习上来。这样学生是带着一种饱满的情绪进入学习状态,学生的思维更加活跃,想象力更强,对于语言的感受也容易多了。又如,在《渴望读书的大眼睛》一课教学时,我播放失学儿童录像和合适的背景音乐,再加上有感情地朗读,学生自然而然地进入到那种情境当中,为学习课文内容做好的心理情感准备。 
二、 利用多媒体课件,克服时空限制,增强感性认识。 
   在语文教学中,我们经常遇到一些宏观的自然现象、逝去的事物或者需要长时间才能感知的事物,因受时间和空间的制约,无法让学生亲眼看见等,这些都是课堂教学的难点。多媒体课件的运用,为学生提供了形象生动、内容丰富、直观具体、感染力强的感性认识材料,使学生看到了事物在运动、变化和发展。真情实感取代了凭空想象,难题无须多讲,“百闻不如一见”。学生通过听、视、评、悟充分感知原先较为抽象的教学内容,适应了学生从具体到抽象的认识规律,从而保证了教学活动的顺利进行。例如,在教学《小镇的早晨》一课时,文中描述的江南水乡的景象,建筑物的样子、色彩,以及那儿具体的生活情景,学生都未曾见过,而且类似的事物也不曾见过,所以对于课文中的描写学生光凭想象难以理解,我就把农远工程下载的相关影像做成课件,同时找了一些关于江南水乡的精美图片作了展示,学生在形象生动的情境中,很容易地理解了语言文字,再通过朗读的练习,学生就进一步获得了语感,效果非常好。又如在《晏子使楚》一课时,由于学生对当时的事件不甚了解,影响学生对课文的理解。所以,我在教学中找到了晏子使楚的教学录像,并在课堂上适时播放。学生拓展了视野,获得了直观的效果,加深了对课文内容的理解。 
三、 利用多媒体课件,激发想象思维,加强诗歌教学。 
现行的小学语文教材中,古代诗歌占有一定的比重。这些诗歌语言精炼,境优美,寓意深邃。但是由于小学生知识面狭窄,生活阅历浅,表象储备贫乏,对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到疏远,因而古诗教学一直是小学语文教学中的一大难题。古诗教学中采用电化教学媒体并合理运用,不仅有助于激发学生学习兴趣,发展学生想象能力,促进学生对古诗的学习理解,还能有效地培养学生的审美情操。有这么一个课例:古诗《望庐山瀑布》“日照香炉生紫烟”中的“生”字用得十分绝妙,但仅凭教师口头讲解,学生始终难以理解、体会。而录像地恰当运用就解决了这一难题。教学时,教师先提问:“生”字是什么意思?诗人为什么不用“升”而用“生”呢?紧接着引导学生带着问题观看录像,画面上:草木葱茏,苍翠欲滴,危峰兀立,山峦叠嶂,而香炉峰此时正被烟雾笼罩,在阳光的照耀下,一团团紫烟不断从山谷中升起,景象美不胜收,录像将古诗中抽象的文字转化为具体的动态画面,给学生以美的享受。学生学习兴趣极为浓厚,他们积极观察、思索,很快从香炉峰的云雾源源不断地升腾的动态画面中领悟到“生”字的妙处:“升”字仅仅只能看到烟雾升起,不一会就散去;而“生”字还含有“产生”的意思,这说明香炉峰始终处于云雾级绕之中。通过此环节的教学,学生不仅理解了语言文字的表层意思,而且使他们体会到语言文字的深层含义及感情色彩。 
四、 利用多媒体课件,激发写作欲望,丰富写作素材。 
   在作文教学中,我们常常发现许多学生怕写作文,写作文时常是敲额头、皱眉头、咬笔头,好半天也开不了头,即使写了也是三言两语,且病句错字连篇。在教学中,教师可以选用视听媒体创设情境,强化学生情感体验,激发学生的写作兴趣。古人云:“知之者不如好之者,好知者不如乐之者。”有了兴趣,产生了写作欲望,才能用心作文,从而提高作文教学效果。如,让学生写《老师,我想对你说》,为防止学生写空话、套话,我安排学生在《长大后我就成了你》的乐曲声中,让学生观看优秀教师的视频,同时介绍自己身边的老师的事迹,那朴实而真挚感人的画面及其音乐强烈地冲击着学生的感官,学生的写作欲望被激发,完全进入角色,纷纷拿起笔,将心中对老师的爱尽情地写出来。我找了关于四川汶川地震的图片和视频,让学生切身感受,同时结合上次的捐款活动,让学生写一写“与灾区孩子心连心”的作文,学生在畅所欲言的环节,每个人都滔滔不绝,说出了各自在电视中看到的感人的画面及感受。这样按学生写作的心理特点,适时选用录像媒体的形、声、色并茂的特殊功能,调动了学生的视觉、听觉等各种感官,让他们始终处于兴奋状态,注意力集中,不断将间接经验内化为直接经验和表象,丰富了写作素材,使“巧妇”常为“有米之炊”。 
五、 利用多媒体课件,大力开发学习资源。 
   现在网络已经广泛地进入人们的生活。网络也走进了课堂,并将多姿多彩的生活情景也带入了课堂,创设了虚拟的真实情境,体现了生活教学的教学理念;将漫长的科学发展史,最新的现代科技成果带入了课堂,激发了学生积极学习的兴趣;让学生了解到了书本上没有介绍的信息,丰富了学生的学习资源,使其变成同学们宝贵的精神财富。在教学过程中,我经常下载一些与教学相关的资源,拓展学生的知识空间,扩大学生的视野。在单元“名胜古迹”教学时,我就找了许多图片资料给学生,让学生了解;又如在“检阅”教学时,我和学生一起在网络上找来了许多相关内容,以及它们的由来,并把他们做成课件,在课堂上共同交流,取得了良好的效果。 
多媒体教学是一种先进的辅助教学手段,不能不用。但是,我们也不可滥用,必须将它与有效的传统教学方法结合起来,合理利用,优化教学,根据课堂教学需要,适量地去运用它,以达到提高教学效率的目的。总之,应用多媒体教学时,教师要切合学生实际,有效地辅助于学生的学习 。
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