小学数学练习课中多媒体的作用浅谈

时间：2021-11-29 21:31:30 来源：作者：

摘要：数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科，对于小学阶段，传统教学方法有时会使学生缺乏感性认识，只知结果，不知过程，无形中给学生留下了一条难以逾越的鸿沟。随着科学技术的不断发展，多媒体技术越来越广泛的应用于课堂教学之中。适时恰当的将多媒体技术应用在小学数学练习课的教学中，可以激发孩子练习的兴趣，有利于突破练习中的难点，有利于孩子学习信息的及时反馈，从而大大提高课堂教学效率。
关键词：多媒体；小学数学；练习课
练习课是指巩固已学过的新知识,简单的方法就是通过做练习、背公式、背定义、甚至做大量的作业,机械式的让学生掌握教学内容。信奉“熟”能生“巧”，过度的训练,不仅剥夺了学生独立思考,自由发挥的机会，而且使学困生为完成作业而疲于奔命,无暇顾及有效地反省，并降低了优生学习数学的兴趣。《数学课程标准》中提出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算机对数学学习内容和方式的影响，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去” 。在小学数学练习课的教学中充分运用多媒体，可以使沉闷、单调的练习课更加生动活泼、丰富多彩，富有趣味性，学生乐学，教师乐教。下面将结合自己的教学实践，就多媒体在练习课中的作用浅谈一些认识。
一、活用多媒体，创练习之境
著名的教育家多斯惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。因此，在练习的开始就引人入胜尤为重要。教师可以巧妙运用多媒体技术，把练习的知识制成课件,精心创设学生喜欢的、生动的、形象的数学活动的情境。比如，一个问题、一个故事、一段录像、一段音乐、一幅图画、一次游戏、一个实验、一个情节、一种状态等等，引起学生的好奇，充分激起学生的求知欲望，如:练习10以内的加减法时，如果单纯地让学生在本子上完成练习或者是听算、口算,孩子们的注意力会不集中，集体订正时做错的题也会被冷落，甚至有的学生会认为很难算,不想做；有的学生会认为我会,不想听,不想做，达不到预期的目的。针对这一情况可以利用多媒体设计孩子们喜欢的动画的画面，如小动物盖房子、摘苹果、猜一猜、小动物回家等，在加入相应的练习题，根据画面我来讲故事，通过故事把孩子带入练习题的闯关中。闯关时把全班同学分成三队，队名由孩子自己来定。通过多媒体告诉孩子的闯关的规则以及内容。练习时配有正确错误的音乐等。最后统计出胜负的一队给以表扬和鼓励。一节课下来,同学兴趣盎然,印象深刻。形象生动的画面，美妙无比的音乐，儿童化的语言，增强了学生学习的兴趣，这样就抓住学生的心，教学内容会轻松完成。
二、巧用多媒体，增练习之趣
老师们都知道，就练习而言，单一的依靠黑板、卷子、书本等传统呆板的练习形式，时间久了学生会感到枯燥乏味，表现出厌倦，甚至不做作业。数学课程的知识与技能、过程与方法、情感与态度“三维目标”的培养，需要形式多样的练习。多媒体课件设计可按照教学要求安排几个层次的练习，每个层次的练习力求形式多样、新颖有趣。例如，在教学《简便运算的整理与复习》时，利用多媒体把练习分为“填一填”66×102=66×( )+66×( )；“火眼金睛”7.5×99+7.5=7.5×（99+1）；“我能行” 82+75+618+25； “动动脑”0.7×24.5+0.7×76.5-0.7；“试一试”18×25﹪+0.25×60+41×0.25+0.25;“思维拓展”20.09×37+2009×0.63等等做成幻灯片让学生一步步的练习。学生借助已有的数学经验，自由交流，互相讨论，一环紧扣一环，练习难度层层递进着加深，学生认知活动的高潮也被一浪紧接一浪地不断掀起，学生学起来饶有兴趣学得轻松，也就没有了枯燥乏味之感。利用多媒体课件省时、多变优势，加大课堂容量，增强信息反馈，提高了练习技能，把课堂空间真正还给了学生。上课时教师轻松，容易控制上课进程，教师主要精力放在如何发挥主导作用、启发学生思维上，题型多样，趣味性强，由浅入深的基本训练题、目标达成题、能力拓展题，层层递进，达到了因材施教，适用个别化教学需要。学生每通过一关的练习，利用电脑及时做出评判，以一种新的形式给予奖励（如用图文、动画等），巧妙打破了“呆板、齐步走、老师牵着走”的局面，使不同层次学生的能力都能充分得到发展，使学生始终保持高昂的学习热情。
三、妙用多媒体，破练习之难
在数学练习课中学生常常会遇到难以理解的问题。这时候，充分运用多媒体技术，利用多媒体丰富多彩的动画等功能，变抽象为具体，通过向学生直观地展示教学情景，使学生身临其境，从而实现由具体感知向抽象思维的飞跃的过程。例如，在求圆柱体的表面积的练习中，有这样一道题，把一个根25分米的圆柱型木头沿底面直径劈开，表面积增加了100平方分米，原来这段木头的表面积是多少？解决此题的关键是弄清楚表面积增加了100平方分米什么意思？教师可以利用多媒体演示劈开的图形。这样学生在已有知识的基础上，很容易就知道怎样求圆柱体的表面积了。整个演示过程就把抽象的书面知识化成具体、形象的知识了，学生通过形象地感受这一知识形成过程，加深了理解。还有，求一个直角边长7厘米，宽3厘米的三角形，以长7厘米所在的直线为轴旋转一周，所得的图形的体积是多少?遇到这样的题目，对于小学生来说旋转得到的图形是什么想象起来比较困难，直观教具演示也很难帮助学生在头脑中形成具体的过程，这时，老师进行Flash动画演示，清晰地呈现出三角形围绕长7厘米所在的直线旋转一周时的轨迹，就这样，新知形成的过程简单、清晰、明了地在学生面前呈现，学生很快找到了解决问题的办法。由此可见，在练习过程中合理运用多媒体，既可以使抽象的教学内容变得丰富、具体，加深学生的理解，促进学生对知识的内化；还有利于学生思维逻辑能力的培养，同时也发展了他们的空间想象力和观察分析、解决问题的能力。
四、精用多媒体，提练习之效
新课程提倡，人人学习有价值的数学，在数学练习教学过程中，首先让学生学习并掌握数学练习的知识重点。在课堂教学过程中如果能突出和强化教学的重难点，教学就能达到事半功倍的效果，进而有效地完成教学任务。运用多媒体可以有效辅助数学课堂练习教学，多媒体课件中色彩反差强烈的文字和形象的画面资料，能够引起学生强烈的无意注意，将教学重点以学生容易接受的方式加以突出和强化。如在乘法分配律的练习中，有些学生虽然知道了乘法分配律的公式，但是不明白它们从何而来，如果教师单凭口述它们的来源，甚至加以板书、举数例，也许讲到口干舌燥也没几个学生能真正理解。但是，如果使用多媒体画面，用图示法表示出运算定律的成立过程，再配以计算机音频讲解，如乘法分配律可以用两个同宽（a）不同长（分别为b、c）的不同颜色的矩形来展示，两个矩形总的面积是一样的，即a(b+c)=ab+ac。以图来呈现这些难点，学生就能轻轻松松理解，从而提高了练习的效果。从这个例子中，再一次证明了多媒体在数学教学中的优势，利用多媒体的“魔幻”效果，如图示、动画、文字的变色、闪烁、动作效果等等，能够加深学生对知识关键点的理解。此外，多媒体练习课件还能克服教材内容的有限性，增大课堂练习的容量，因不抄题，且能及时反馈，可以使学生在同一时间内能接收到更多更有价值的练习题。这样一来，多媒体课件的使用不仅使学生最大限度地增长了知识，而且使他们的情感与态度得到了良好的熏陶和培养。
总而言之，在小学数学练习课堂中适当引入多媒体，合理、恰当地运用多媒体来进行教学，可以创设切合实际的教学情景，创造更具有吸引力的数学课堂，激发学生的学习兴趣，使学生变得乐学、好学，从而提高课堂教学的效率。
参考文献
[1]《小学数学课程标准》，教育部
[2]《浅谈小学数学教学与多媒体技术的整合》，李军
[3] 百度网站 http://www.baidu.com/

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