在小学英语教学中Phonics自然拼读法的运用 |
| 时间：2022-04-16 11:22:08 来源： 作者：游佳 |
一．关于自然拼读法（phonics）
Phonics 是针对儿童学习特点，适合儿童学习英语语音的注音系统。它的核心是建立字母(letter)与语音(sound)之间的对应关系。不用借助音标，看着字母就可以直接读出该词的发音，解决单词不会读，无法拼的问题。
任何自然拼读法课程里，应该包括以下的内容：
1．26个字母 (alphabet letters) 的发音，包括：
子音（consonant letter sounds）：b, c, d, f, g, h, j, k, l, m, n, p, q, r, s, t, v, w, x, y, z
短元音（short vowel sounds）和长元音（long vowel sounds）： a, e, i, o, u （应先学短元音后再学长元音的发音）
2．特殊组合 (Special combination) 的发音，包括：
混合音（consonant blend sounds）：br, cr, dr, fr, gr, pr, tr, wr, bl, cl, fl, gl, pl, sl, scr, str, sm, sn, sp, sc, sk …
字母c, g, y的特殊发音 (special sounds of “c”, “g” and “y”): ce, ci, cy, ge, gi, gy, 和结尾用的 y
复合子音（digraph sounds）：sh, ch, th (voiced), th (unvoiced), wh, ng, nk
复合元音（double vowel sounds）： ai, ea, ee, oa, oi, oo, ou, ue, ui …
不发音的 E 字体（silent E）
元音加 “r” 的发音 (r-controlled vowels): ar, er, ir, or, ur
Phonics与phonetics/phonetic symbols不同
Phonics 是适合儿童学习英语语音的注音系统。
Phonetics是指语音学，是研究人类语言声音的一门学科。
Phonetic symbols是指音标符号，注音符号系统。
何时学phonics好？
很多研究证明儿童早期是学习语音的最佳时期。原因在于：第一，儿童听觉更加灵敏，口腔肌肉更加灵活，大脑还有发育的余地；第二，儿童心理障碍较小，乐于模仿。学习者过了青春期后，母语的发音习惯已经形成，有了排他性。虽然长大之后再学英文不见得学不好，但是事实是孩子在6个月之前，对于母语和外语的接受度是完全一样的，但是6个月之后就已经有选择性地更喜欢听母语了。3岁以后学习英语的孩子，主动开口说英文的意愿较低，6岁以后学习难度明显增加。所以我绝对坚信应该让孩子尽早接触英文。
但是对于学习phonics而言，建议是系统学习起码在3岁以上。phonics学习不会超过2年。The goal of phonics instruction is to help children learn and use the understanding that there are relationships between written letters and spoken sounds.在系统学习phonics的过程中，包括whole-word recognition, sound and letter correspondence, sound and spelling pattern relationships, tone and syllabification, phonics rules, sound and meaning association, how to deal with exception words....等等很多内容。但是所有这些内容都有一个原则，语音永远在字形的前面。而良好的字形训练与书写是分不开的。对于3岁以下的孩子，语音学习尤为重要，因为他的智力发展水平和生理特点很难接受字形训练。强迫孩子只能是揠苗助长。
所以3岁以下应该以建立孩子对英语的兴趣和感觉为主，用英语游戏，配合孩子的水平穿插一些phonics中最起初的字母的发音训练。主要是给孩子们积累一些词汇，培养孩子的语感和交流能力。
一些误区
1.学习phonics很多单词还是不会拼读啊！
不要对英文中一些无法用phonics规律解释的单词抓住不放，耿耿于怀。据统计得知，的确有13%的单词不完全能用规律解释。但是这13%一部分是没有多少人认识的生僻字。一部分是非常常用的单词，比如soup,to, do ....。在英国官方机构spelling improvement association公布的exception words只有400个左右。当我们掌握了phonics之后，能对绝大部分英文单词做到听到就能拼写，看到就能读之后，这难道不是一件非常美妙的事情吗？
2. Phonic这么有效，马上教，恨不得立刻就马上让孩子记住每个字母的发音，然后马上能拼读！
简单地说，要让孩子先积累一定量的单词。因为这个整字辨识的过程是不可或缺的，我们可以在各种情景中让孩子深刻记住一些单词，这种单词属于sight words,是从经验式的学习中获得的。 当积累了一定数量的单词后，英语对孩子而言，已经不是完全陌生了，当我们再教孩子们认识phonics语言规则时，这些之前积累的单词会重复印证规律.的正确性，给孩子带来巨大的成就感和满足感，加速他们的学习。“Phonics 字母拼读”与“Sight Words常用字” 是英语学习最重要的两大基石，完整学习后，才能为孩子在英语路上堆叠起最成功的步骤。
Sight Words (常用字)是什么？
* 在儿童英文中，出现频率很高的单词
* 百分之五十到八十在会话或阅读上都会用到的单词
* 助词或文法上的一些用字，还包含了不少的介词或代名词
* 许多不规则发音的单字，如：are、go、to，baby, water, wash, always, almost, favorite,what, great, dozen,busy, bury,child, music, pupil, pleasure,label, island, nature这些字是要死记硬背的。
英文的常用字Sight Words很多都是不规则的.在美国小学,对于这些常用字,老师通常把它们写在小卡片上,在自己的教室的墙上设立一块专门放常用字的专用地带Word Wall,好让小朋友看书或是写作不懂这些字时,就去Word Wall那找.
3．学习phonics 之前，孩子需要学会26个字母。知道每个字母所代表的发音。在学前面26个基本语音的时候，我们按照什么顺序来呢？
现在有很多种观点：第一.从a-z。当你学到z的时候，a已经忘了。第二．先学辅音字母，再学元音。同样学到后面忘了前面。
供大家参考的方法：一个元音带几个辅音字母。比如说，a, + c, t, b,g...因为这样我们很快就可以教孩子拼读一些单词，例如：cat, bag....
二．我校引进《星之升拼音英语》的具体做法：
具体做法：
1.从二年级开设拼音英语课，每周一节专门课时。
2.每天与学生一起花5-10分钟时间在phonics上，一周5天。Frequency and consistency are more important than the length of time spent on each lesson. 3.活动汇报：每日英语、抓间谍、找朋友、拼读比赛等 4.期末口语考试，专门题型考单词拼读
《星之升拼音英语》解决方案
Step 1: 掌握方法，提高效率（3-6个月）
方法：掌握星之升拼音英语，大幅提高词汇学习效率
Step 2: 大量输入语言（1-6年）分级阅读/视听
输入：读：星之升分级阅读
听：大量视听等
写：大量听写和写作
说：大量交流
Step 3: 自由表达（高级阶段）
输入输出：能读英美原版书刊及网络信息，欣赏原版英文影视，正常沟通
Step 4: 成功突破英语读、听、写、说
《星之升拼音英语》内容体系简介
1. Basics
2. Short Vowels
3. Long Vowels
4. Reading
5. R-modified vowels:
6. Consonant diagraphs: sh, ch, -tch, th, wh, -ck, …k=c, k, ck
7. Consonant clusters: br, cr, dr, fr, gr, pr, tr, str, spr, scr, bl, cl, fl, gl, pl, sl, …
8. Vowel diphthongs: oi=oi-, -oy; ou=ou, ow
9. New vowel sounds: o=aw, au, al, all; oo
10. All about consonants
11. All about vowels
12. Reading
三．如何结合《开心学英语》，有效开展phonics语音教学
没有一种所谓最好的教材。对于一线教师来说，最重要的是如何用最有实效的规则，结合自己的课本去操作。
《开心学英语》每个单元的Sounds and words部分实际上也是phonics-oriented的语音教学，旨在揭示字母、字母组合与语音之间的关系。只是由于需要根据不同年级学生积累的不同单词来灵活安排各语音，因为没有按照专门的phonics教材来安排教学顺序。如三年级一期的字母发音教学；学习了指示代词引入“th”的发音规则；学习了动词三单形式后及时总结“s/es”的发音；学习了过去式后总结“ed”的发音。
一-六年级各阶段phonics的教学目标：
一年级：整体呈现26个字母→认读辅音音素（利用汉语拼音知识迁移）→根据辅音音素特征，认读单词。
二年级：分别认读、书写26个字母→巩固辅音音素，增加元音音素认读→尝试根据音素认读、拼读简单的单词，常识拼写简单的单词。
三年级：巩固26个字母的认读、书写→逐步了解辅音及元音字母组合的读音→能根据读音猜读单词：利用单词读音及音素拼写出单词。
四-六年级：充分利用各单元的sounds and words，学习各个音素→在相关的课型中随时进行语音的渗透或复习。
六年级：对各音素零存整取，初步学习、识别音标。使用工具书中不断熟练巩固，利用已有的单词不断印证音标读音，从而锻炼学习利用工具书预习单词的能力，为中小衔接做准备。
语音教学的原则：
1．示范性：有效的指导和示范，对学生来说即要注意观察、模仿。语音教学时，教师首先要示范发音，让学生通过观察教师示范的口型，听教师的示范发音，来感知英语的语音、语调，为学生在语音的表达上提供模仿的榜样。听示范音是模仿发音的先导，听准了才能仿得像，发得准。
2．模仿性：小学英语语音教学的目的只在于让小学生实际学会发音。只要能正确发音并不要求对每个音做出科学的解释。因此通过简单的模仿能够正确发出的那些音位，使用直接模仿就可以了。对一些较难掌握的音，还需要在讲解的基础上，让学生理解发音的部位和有关特点后再进行自觉模仿。利用这个特点来练习发音，是最基本的也是最有效的方法。注意：先集体后个别，先低声后高声；借用所学词汇在理解的基础上多次联系；方式方法要多样化；及时指导和纠正，不要重复强化；鼓励个别沉默寡言的学生。
3．对比性：教师通过对英英、英汉语音系统的对比，使学生体会英语语音的特点。觉察出特点，然后按照读音差异进行教学，这种方法的优点在于让儿童一开始就注意、区别汉语语音和英语语音的差异，形式准备的英语读音，有利于学生正确的模仿。
4．整体性：小学英语教学中的语音教学的整体性体现在以字母带音标，以音标学单词，以单词学句子或以句子学单词，以单词带音标，以音标带字母，字母音标一体教学，字母、音素和单词三位一体教学，音标词汇归类教学等互相渗透，反复循环。
5．真实性：小学英语教师首先要注意自己的语音语调的训练，其次要从语音教学的一开始就注意按照真实的交际形式教儿童读英语、说英语，千万避免那种广泛存在的拖着长腔的唱读，这不仅会导致儿童说不好英语，而且影响听力。
小学英语语音教学的内容：
字母和音标的单音教学；单词的拼读教学；语调、连读、重音、意群停顿和节奏等语调、语流教学。
小学英语语音教学的任务不是让小学生学些语音理论，而是教会小学生运用英语语音的基本知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养对英语的语言感受。如基本拼读技能：对拼读单词不熟练的学生用具体拼读法，如cake，a [ei] k [k] ake [eik] c[k] c-a-k-e cake，反复读几次，让学生明白单词的基本拼读方法；对拼读单词较熟练的学生用直呼元音法：“[ei] [ei] cake”；对拼读单词很熟练的学生用直呼法：cake。
小学语音教学的时间安排
Pronunciation should never be the main point of a whole lesson. In general, pronunciation features that are important in producing a particular grammatical form or set of vocabulary items should be incorporated into a lesson which has that form of those items as its focus. So, for example, if you’re teaching the past tense, you might want to include some pronunciation practice on final clusters with –t or –d.
How long should the activity last? In general, not more than 5 or 10 minutes at the most.
建议不要将语音作为课堂教学的主题，而应当根据教学的内容将其渗透在以其他内容为主题的课堂教学中；不要孤立地讲解语音，应当结合单词和语法教学有选择和有针对性地教学语音。
高年级phonics教学的参考模式：
1.滚动复习旧sounds或alphabet song。做好语音的迁移准备；
2.教授新sound，通过手势、模仿等方法夸张示范，并出示发此sound的字母或组合。
3.学生合作自学，试着自己拼读新词；
a. 语境中出示音标； b. 先出示音标，试找出自己能拼读的。
4.教师核对纠正，解决words的读音层面；
5.结合图片、句子等进行意义层面的操练；
6.利用chant或等进行听说读写整合型的综合性活动，围绕本课目标sound进行。
常用形式：
听词能读：解救人质，选择，组合字母，crossword， 听音写数
见词能写：London bridge, 交朋友，抓老师，选择等 |
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