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教学
要求 1.在习作中描写自己想象中的探险之旅。
2.展开丰富的想象,把探险过程中遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体。
3.把探险过程中心情的变化写出来。
4.养成修改自己习作的习惯,并能主动与他人交换修改习作。
重点
难点 1.展开丰富的想象,把探险过程中遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体。
2.把探险过程中心情的变化写出来。
教学
课时 1课时
1.在习作中描写自己想象中的探险之旅。
2.养成修改自己习作的习惯,并能主动与他人交换修改习作。
多媒体。
一 交流激趣,导入新课
1.出示《活宝三人组·探险记》内容介绍。
暑假去四国八谷飞伯父家玩耍的三人组,偷偷驾驶摩托艇出海,悲惨地失踪于濑户内海,三人被当成海上遇难者。……然而,漂流到无人岛上的生活,却如此多姿多彩,钓鱼、找海螺、采百合根做食物,搭了帐篷和厕所,本以为要在岛上生活几十年,没想居然遇到横凶作恶的狮子,于是三人上演一出抓狮子的好戏……
2.学生自由阅读,教师相机提示:同学们刚刚阅读的是日本儿童文学作家那须正干的《活宝三人组·探险记》的内容介绍。
3.谈话导入:你们喜欢探险吗?(喜欢)这次习作就让我们编写一个惊险刺激的探险故事吧。(板书:习作——神奇的探险之旅)
二 多媒体展示,引导选材
1.出示人物提示。
人物
经验丰富的探险爱好者
知识渊博的生物学家
见多识广的向导 好奇心强、性格活泼的妹妹
胆子大但行事鲁莽的表哥
心细而胆小的同学
(1)小组交流:你希望和谁一同去探险?从上面的两列人物中各选一个,和你一起组成一支探险小队。
(2)小组派代表汇报,全班交流。
2.出示场景、装备、险情提示。
场景 装备 险情
茫茫大漠、热带雨林、海中荒岛、幽深洞穴、南极冰川…… 指南针、地图、饮用水、食物、药品、帐篷…… 遭遇猛兽、暴雨来袭、突发疾病、断水断粮、落石雪崩……
(1)小组交流:你想去哪儿探险?打算带上哪些装备?可能会遇到什么险情?
(2)小组派代表汇报,全班交流。
三 互相交流,指导命题
1.小组交流:怎样根据要求写出条理清晰、惊险刺激的习作?
2.全班交流,教师评议并小结。
(1)写的时候要展开丰富合理的想象。
(2)把遇到的困境、求生的方法写具体。
(3)如果能把心情的变化写出来就更好了。
3.指导命题。
(1)可以将“神奇的探险之旅”作为习作的题目。
(2)可以根据选取的材料进行命题。如《大漠探险之旅》。
(3)可以根据自己最深刻的感受对习作进行命题。如《有惊无险》。
(4)可以把自己受到的教育或启发作为习作的题目。如《知识改变“命运”》。
四 欣赏范文,掌握技法
1.出示范文。
沙 漠 之 旅
我见过波澜壮阔的大海,见过高耸入云的山峰,见过变化多端的云海,却从未见过真正的沙漠。那次去敦煌旅游,我就和沙漠来了个亲密接触。
抵达敦煌的第二天,我们便出发前往鸣沙山月牙泉。环顾四周,只有一望无际的黄沙。看到了沙漠,我情不自禁地欢呼起来。
工作人员牵来了几只高大的骆驼,我毫不犹豫地跨上了一只骆驼。骑在骆驼背上扭头看看其他队伍,又瞧瞧不远处的登山者,我不由得发出了感叹:“沙漠之路虽然充满了崎岖、
坎坷,但是依然有千千万万的挑战者要征服它,我也一样。”在茫茫的沙漠之中骑着“沙漠之舟”,我有一种难以言说的自豪感。听着清脆的铃声,看着满地的黄沙,我恍若成了古时候的旅行者,伴着夕阳缓缓而行……
要滑沙就要先上一座山。我带头走上了这座几乎垂直的沙山,山上唯一可以利用的是一架梯子,但是我不想走寻常路,想要体会一下在沙地中行走的艰难。刚开始,我两三步就冲上了一大截。渐渐地,我有些体力不支,脚步放慢了一些,前脚深后脚浅,还时不时下滑了好几步。“逆水行舟,不进则退”,我只好把步子迈得更大些。后来我不得不坐在梯子上歇一会儿,再抬头一看,还有将近一半的路程,我差点儿晕过去。连滚带爬地到了山顶,终于可以滑沙了,我迫不及待地坐上了皮艇。皮艇先是缓慢地移动,然后飞速下坡,几乎是在垂直地向下滑,周围的事物在我的眼中扭曲得无法成形。风把黄沙吹进我的眼中,于是我尽量地压低身子,强大的气流使我喘不过气来,胸口仿佛压了件重物,异常烦闷,心脏好像要蹦出来一样。热浪拂过脸庞,皮艇终于停了下来,我直呼过瘾。再看看其他人,不是吓白了脸就是坐在地上吓破了胆,不过大家都是意犹未尽的样子。
沙漠之旅刺激至极,没想到我在茫茫沙漠中也能找到乐趣。
2.学生欣赏范文,说说什么地方写得好。
3.小组交流,派代表汇报,全班交流,教师小结,掌握技法。
(1)展开丰富合理的想象。
①文章开头以大海、山峰、云海作比,表达了作者对沙漠的向往之情。
②“我”骑着“沙漠之舟”进入沙漠“恍若成了古时候的旅行者,伴着夕阳缓缓而行”表达了作者初入沙漠时内心的悠然自得。
(2)把遇到的困境、解决方法、曲折的过程写具体。
①“我带头走上了这座几乎垂直的沙山,山上唯一可以利用的是一架梯子”这句话中的“垂直”“唯一”准确地描述了攀登沙山的困难。
②“渐渐地,我有些体力不支,脚步放慢了一些,前脚深后脚浅,还时不时下滑了好几步。……我差点儿晕过去”这几句话通过对“我”爬沙山的动作和心理活动的描写,准确地表现了爬沙山的艰难和曲折。
③“再看看其他人,不是吓白了脸就是坐在地上吓破了胆”一句借助对周围其他人的描写表现了滑沙的惊险、刺激。
(3)把心情的变化写出来。
①“我见过波澜壮阔的大海,见过高耸入云的山峰,见过变化多端的云海,却从未见过真正的沙漠”是写“我”对沙漠的向往。
②“沙漠之路虽然充满了崎岖、坎坷,但是依然有千千万万的挑战者要征服它,我也一样”是写“我”对沙漠探险充满自信。
③“但是我不想走寻常路,想要体会一下在沙地中行走的艰难”是写“我”征服自然的决心。
④“再抬头一看,还有将近一半的路程,我差点儿晕过去”是写“我”认识到困难之大。
⑤“沙漠之旅刺激至极,没想到我在茫茫沙漠中也能找到乐趣”是写“我”的总体感受——惊险、刺激、高兴。
五 独立习作,教师巡视
1.明确习作要求。
2.学生独立完成习作,教师巡视,个别指导,提醒学生格式要正确。
六 全班交际,师生评议
1.习作完成后自己阅读并修改,保证句子通顺,没有错别字。
2.以小组为单位互相评议,提出修改意见。选出最好的一篇习作作为小组的代表作。
3.教师出示巡视时发现的优秀学生习作,学生自由阅读,进行评议,发现亮点,提倡借鉴。
4.教师出示巡视时发现的存在普遍性问题的学生习作,学生自由阅读,进行评议,发现问题,提出建议。
七 自我修改,誊抄习作
1.请同学们根据交流情况再次修改自己的习作,试着用好修改符号。
2.小组内交流再次修改后的文章。
3.认真誊抄自己的习作。
八 教师小结,鼓励积累
今天,老师真的非常高兴,在这短短的一节课里,我随同学们一起经历了一次次惊险而刺激的探险之旅。在探险的过程中,大家学到了知识,认识了自然,受到了启发,得到了教益……希望同学们可以利用课余时间继续编写你们的探险故事,写成探险日记。
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