18 紫藤萝瀑布教学设计简案

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	18 紫藤萝瀑布 1.朗读课文，品析具体词句，学习作者是如何描摹紫藤萝之美的。 2.勾画表现作者情感思绪的语句，梳理作者的情感变化。 3.体会托物言志的写法，理解作者寄托在紫藤萝上的“志”。第1课时一、导入新课自然界的花常常触发人们的联想，牵动人们的情思。有时候是花解人语，比如杜甫的“感时花溅泪”，欧阳修的“泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去”；有时候是人解花语，比如黛玉葬花，因为了解花，所以有“质本洁来还洁去”“一抔净土掩风流”的慨叹。那么，面对盛开的紫藤萝花，宗璞的所见所感又是怎样的呢？今天，就让我们一起走进《紫藤萝瀑布》来找找答案吧。二、教学开展 1.目标任务一：搜集资料，扫清障碍。 ◎字词积累。自由朗读，结合课后的“读读写写”掌握“迸溅”“笼罩”“忍俊不禁”等重点字词。可参见《创优作业·背记手册》本课字词部分。 ◎作者简介宗璞，1928年生，原名冯钟璞，笔名有任小哲、丰非等，当代作家。主要作品有短篇小说《红豆》、中篇小说《三生石》、长篇小说《野葫芦引》、散文集《丁香结》等。 ◎背景链接文章写于1982年5月。当时作者心灵的创伤尚未平复，小弟又身患绝症，不久于人世，作者内心的伤痛无法纾解，偶然中看见一树盛开的紫藤萝花，由花儿的衰而又盛，联想到生命的无止境，转悲为喜，感悟到人生的美好和生命的永恒，增强了生活的勇气，于是写成此文。 2.目标任务二：初读——感受文之美。 ◎朗读指导 ①长句的停顿要得当；②朗读的节奏要缓急适当；③注意朗读时的语气、语调；④注意句子中的重音部分；⑤读准字音，注意感情。 ◎作者描绘了哪几幅紫藤萝画面？作者描绘了两幅紫藤萝画面：一幅是眼前的紫藤萝繁茂美丽、生机勃勃的景象；另一幅是记忆中十多年前家门外的紫藤萝稀落、伶仃的景象。 ◎找出表示“我”观赏紫藤萝瀑布的行踪的短语。停住脚步—伫立花前—加快脚步 ◎作者围绕紫藤萝花写了哪些内容。赏花—忆花—悟花 ◎梳理文章的结构思路。第一部分（1—6）：赏花。按从整体到局部的顺序来写，形象逼真地描绘了花的色泽、形态，凸显了花的茂密、旺盛。第二部分（7—9）：忆花。睹花释怀，心中的疑惑和痛楚化为精神上的宁静和生的喜悦，为下文写对生命的思考做铺垫。第三部分（10、11）：悟花。作者由主观感受上升到理性的思考，感悟到生命的美好和永恒，增强了直面人生的勇气。 3.目标任务三：品读——感受花之美。 ◎让作者内心情感发生变化的紫藤萝，繁盛又美丽。速读课文，找出文中描写紫藤萝的语句，说说紫藤萝美在哪里。（1）紫藤萝美在色彩。 ①“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长”写出了紫藤萝花深浅不一的紫色，在阳光的照耀下仿佛在流动、欢笑、生长的画面，给人以无限生机感。 ②“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗”写出了紫藤萝花的颜色有深有浅，浅淡的部分又呈现出银光的色泽，具有变化的美。 ③“颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里”写出了花穗颜色由浅到深的变化，极富美感。（2）紫藤萝美在形态。 ①“像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”写出了紫藤萝花的繁盛、壮观，富有动态美。 ②“每一穗花都是上面的盛开，下面的待放”写出了紫藤萝花盛开的情态富于变化。 ③“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的”写出了紫藤萝花盛开时饱满与美丽的形态，充满了活力和情趣。（3）紫藤萝美在香气。 “这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”写出了紫藤萝花香气淡雅、梦幻迷人。 ◎紫藤萝美在花之形态、色泽、芳香。作者是按照什么顺序来描摹紫藤萝花之美的？作者依次描写了花瀑、花穗、花朵，是按照由整体到局部，由远及近，从上到下的顺序，来描摹花之形、花之色、花之香的，表现了紫藤萝的繁盛美丽。 ◎文中运用多种写作手法对紫藤萝进行了生动形象的描摹，找出文中描摹紫藤萝的精彩语句，进行品析，从不同角度体会写景状物的妙处。 ①从动静的角度句子：每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的,又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。品析：“张满了的帆”“船舱鼓鼓的”“忍俊不禁的笑容”,富有动态感,将静态的花写“活”了,形象逼真地写出了花朵绽放的形态,充满了活力和情趣。 ②从多感官互通的角度句子：这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。品析：花香本是嗅觉感受，而作者笔下的香气却是“浅紫色的”，是可看见的视觉感受。这是运用通感的修辞手法，将嗅觉和视觉互通，花香也有了颜色，写出了作者面对紫藤萝瀑布的愉悦梦幻之感。 ③从物我交融的角度句子：紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。品析：在眼前紫藤萝瀑布和旧日紫藤萝花的对比中，作者对生命有了新的感悟。“流向人的心底”就是这种心理过程的形象表达，此时花与“我”仿佛交融在一起，共同感受生命的真谛。物我交融，使情感的抒发更强烈。通感通感，又叫“移觉”，是指在描述客观事物时，用形象的语言使感觉转移，将人的视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等不同感觉相互沟通、转化，借联想引起感觉转移，“以感觉写感觉”，使意象更为活泼、新奇。 ◎作者运用多种修辞手法、表现手法，生动形象地描绘了紫藤萝的美，表现了它怎样的内在神韵？紫藤萝不仅繁盛美丽，而且充满生机活力，顽强不屈，笑对苦难，表现出一种美好、饱满、蓬勃、强大的生命力。第2课时 1.目标任务一：赏读——析情之美。 ◎在文中找出表达“我”情感、思绪的语句。 ①我不由得停住了脚步。（被吸引） ②流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。（疑惑、悲痛—宁静、喜悦） ③我曾遗憾地想：这里再也看不见藤萝花了。（遗憾） ④花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。（感悟到生命永恒） ⑤我不觉加快了脚步。（精神振奋） ◎梳理作者的情感变化，并思考其变化的原因。原因：紫藤萝花如瀑布般的壮美景观吸引作者驻足欣赏。在欣赏过程中，花的繁茂旺盛让她感受到生命的气息与活力，带走了她心上关于生死、手足情的焦虑和悲痛，使她视野开阔、心情愉悦，让她在感悟到生命的真谛后振奋向前。 2.目标任务二：精读——听花之歌。 ◎面对繁盛美丽的紫藤萝，作者的内心情感发生了变化。浏览文章，找出表达作者情感变化的语句。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。 ◎齐读表达作者情感变化的语句，结合材料，理解“关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚”是指什么。材料一：这篇文章写于1982年5月，当时与作者感情深厚的小弟身患绝症，不久于人世。作者的小弟冯钟越，毕业于清华大学航空系，是我国第一代飞机专家。但是他三十年奔波在外，积劳成疾，正当盛年，身患绝症，生命之花即将凋落。材料二：我哭小弟，哭他在剧痛中还拿着那本航空资料“想再看看”，哭他的“胃下垂”“肾游走”；我也哭蒋筑英抱病奔波，客殇成都；我也哭罗健夫不肯一个人坐一辆汽车！我还要哭那些没有见诸报章的过早离去的我的同辈人。他们几经雪欺霜冻，好不容易奋斗着张开几片花瓣，尚未盛开，就骤然凋谢。我哭我们这迟开而早谢的一代人！——《哭小弟》因为挚爱的小弟身患绝症，饱受病痛之苦，不久于人世；因为同代人历经磨难，却英年离世，作者内心充满了悲痛，充满了对生命和死亡的疑惑。 ◎英年离世的小弟，迟开早谢的同代人，让作者的内心充满了“疑惑、痛楚”。而此时伫立花前的作者为什么内心又变得“宁静、喜悦”呢？紫藤萝花的繁盛美丽、生机勃勃，让作者感受到强烈的生命气息与活力。面对鲜活、美丽的生命，作者的视野随之开阔，渐渐从对小弟病情的痛楚和对生死的疑惑中解脱出来，心境变得平和宁静，心情也愉悦乐观起来。 ◎在生命的喜悦中，作者想到昔日稀落的紫藤萝，盛衰对比之中，由花及人，她感悟到了什么？花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。 ◎“花和人都会遇到各种各样的不幸”一句中，“不幸”具体指什么？花的不幸是凋谢，饱经摧残；人的不幸是还在盛年就经历疾病和死亡等。 ◎花和人都会遇到不幸，但为什么说“生命的长河是无止境的”呢？运用比较阅读法，将花与人的经历、态度、精神进行比照，理解作者对生命的感悟。个体的生命是有限的，但由无数个体生命汇聚而成的生命长河是生生不息的，是不会因个体的不幸而改变的。花遭不幸，仍顽强生长，再次灿烂绽放，展示出生命的美好与伟大。人更应如此，历经磨难，仍应选择坚强前行，以饱满的生命力，投入到永无止息的人类历史长河中，去绽放生命的光彩，实现人生的价值。 ◎面对紫藤萝，作者感悟到了生命的永恒。文章结尾说“我不觉加快了脚步”，与开篇“我不由得停住了脚步”形成对比，作者前后行为的变化有何深意？作者感悟到了生命的永恒，超越了个体生命的痛苦与死亡，心情豁然开朗，重新燃起了对生活的热爱与斗志，准备融入新时代的潮流中，把握好当下，再创生命的辉煌。 3.目标任务三：拓展——写花之语。 ◎作者借紫藤萝来暗示自己的情思，使紫藤萝有了某种寓意。联系上个单元学习的《陋室铭》《爱莲说》，说说你对这种写法的理解。本文和《陋室铭》《爱莲说》都运用了托物言志的写法。具体分析如下：所托之物（景物、事物）所言之志（感情、志向、情操、爱好、愿望等）《紫藤萝瀑布》紫藤萝花（遭遇不幸，重现生机，充满活力，尽情绽放）在生命的旅途中，人和花会遇到各种磨难，但生命的长河是无止境的。我们不能被个体的、一时的痛苦压垮，应该以饱满的生命力和积极乐观的态度，投身到生命的长河中，实现人生的价值。《陋室铭》自己的居室（条件简陋，环境清幽，情趣高雅）表达作者高洁傲岸的情操和安贫乐道的志趣。《爱莲说》莲花（洁净端庄，形态挺直，香气远扬）表现作者洁身自好、不与世俗同流合污的品质，以及对追名逐利的世风的批判。 ◎试着用托物言志的手法补写小诗，表达紫藤萝的心语。你是否记得这样_______________的紫藤萝，横遭指责，孤独凋零；你是否见过这样_______________的紫藤萝，苦难过后，含笑归来，把天地装扮成辉煌的淡紫色；那_______________，_______________，我凑上去，真想_______________。其实，我就是那株_______________的紫藤萝，昂首绽放生命的颜色，就算遭遇不幸，就算辛酸苦涩，我也一定要______________________________！你是否也愿如我一般，做一株_______________的紫藤萝，扬起生命的_______________，前行在无尽的生命长河！结束语：“不经历风雨，怎能见彩虹。”只有经历过苦难的人，才会更加珍惜生活、珍爱生命。课文告诉我们：生命是永恒的，不能因一时的失意而消沉，应以积极乐观的人生态度投入到生命的长河之中，让自己的生命绽放得更加绚丽多彩。三、作业布置 1.课外阅读宗璞的《丁香结》《燕园树寻》《好一朵木槿花》，比较这些作品的异同。 2.生活中，一朵小花、一棵小草、一丝细雨、一缕春风都会不经意地拨动你的心弦，使你有所感悟。如果你用心倾听，大自然中的一切都会与你对话。请以《我眼中的》为题，仿照课文《紫藤萝瀑布》，写一篇从自然界中获得生命感悟的文章。（500字左右）本课教学设计首先准确定位文章主题，其次重视语言品析。第1课时中，通过品析精妙语句，来感受紫藤萝的外在美与内蕴美，体会写景状物的妙处。第2课时中，结合补充资料，理解作者的精神追求。另外，运用比较的阅读方法，让学生学会“同中求异”“异中求同”，培养学生“比较”的思维能力。如将花与人的不幸经历和他们对生命的态度进行比照，理解作者对生命的感悟；将本文与《陋室铭》《爱莲说》进行比较阅读，进一步理解托物言志的特点；布置作业，课外阅读宗璞的其他写景状物作品，在比较阅读中，理解托物言志文章的特点，体会宗璞的精神追求；最后布置的仿照写作，则让学生将托物言志运用到写作中，有利于提升学生的写作能力。
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