3 回忆鲁迅先生（节选）名师教学设计简案

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文件名称：	3 回忆鲁迅先生（节选）名师教学设计简案
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	3 回忆鲁迅先生（节选） 1.整体感知课文，梳理文章内容，并思考课文旁批中提出的问题。 2.把握主要人物的形象特征和精神品质，理解作者的情感。 3.揣摩重点语句、段落的含义，品味作者语言细腻的特点，体会课文在表达方面的妙处。一、导入新课在很多图文资料中，鲁迅先生表情严肃、目光犀利、不苟言笑，这极具特点的外貌让人觉得他是个性格刚毅、严肃冷峻的人。其实,这只是鲁迅先生性格特征的一个方面，“横眉冷对千夫指”并不是他的全部。鲁迅先生在世的时候，十分关心、爱护进步青年。许多文学青年都愿意亲近他，萧红就是其中一个。今天，我们就来学习萧红的《回忆鲁迅先生》（节选），去了解一个不为我们所知的鲁迅。二、教学开展 1.目标任务一：搜资料，扫障碍。 ◎字词积累。自由朗读，结合课后的“读读写写”掌握“校对”“深恶痛绝”“不以为然”等重点字词。可参见《创优作业·背记手册》本课字词部分。 ◎作者简介萧红（1911—1942），原名张迺（nǎi）莹，黑龙江呼兰（今属哈尔滨）人，作家。代表作有小说《生死场》《呼兰河传》等。 ◎背景链接在反抗包办婚姻离家出走后，萧红在鲁迅的关爱和帮助下来到上海，得到了鲁迅生活、文学上的大力扶持，与鲁迅一家结下深厚情谊。她是鲁迅精心培育的文学青年之一，受鲁迅影响很大。鲁迅去世之后，萧红曾多次在文章中抒发对他的哀悼之情。本文是萧红在鲁迅去世三年后所写，兼具史料和文学价值。 2.目标任务二：忆往事，识其人。 ◎作者为鲁迅塑造了多个身份，具体有哪些？丈夫、父亲、长者、朋友、家人、作家。 ◎勾画出文中与这些身份相关的细节描写，谈谈其形象特点。丈夫：尊重妻子。（在饭桌上举着筷子问许先生：“我再吃几个吗？”）父亲：①呵护孩子成长，保护孩子天性。（周海婴玩饺子皮，可以“闹得起劲”）②尊重孩子的判断和体验。（周海婴对鱼丸的否定得到了鲁迅的支持）长者：对待年轻人——辛勤栽培。（与青年谈到深夜，细读青年人的书信）朋友：热情开朗。（与朋友谈天，“明朗的笑声冲下楼梯来”）家人：关怀慈爱。（去看电影，来回都让家人坐车先走）作家：①日常写作——勤勉。（“人家都起来了，鲁迅先生才睡下。”“鲁迅先生刚一睡下，太阳就高起来了。”）②对字稿的态度——淡泊名利。（对于原稿，不介意炸油条的“用着包油条”，“到洗澡间去，那边也摆着校样纸”）③患病后的工作态度——忘我工作。（“鲁迅先生感到自己的身体不好，就更没有时间注意身体，所以要多做，赶快做。”“鲁迅先生知道自己的健康不成了，工作的时间没有几年了，死了是不要紧的，只要留给人类更多，鲁迅先生就是这样。”） ◎文中作者回忆了鲁迅先生的14个片段，这14个片段就像一张张照片，将一个生活化的鲁迅先生展现在读者面前。试梳理并概括每个片段的内容，说说它们分别表现了鲁迅先生怎样的形象特征，再完成学习任务单。学习任务单生活片段形象特征片段1：鲁迅先生明朗的笑声乐观爽朗、平易近人片段2：鲁迅先生①__________________________ 干练敏捷、干脆利落片段3：鲁迅先生待客和饮食情况热情周到，尊重妻子片段4：鲁迅先生和“我”开玩笑幽默风趣片段5：天气放晴，鲁迅先生会心的笑乐观爽朗、平易近人片段6：鲁迅先生②__________________________ 关爱青年，严格要求片段7：鲁迅先生对自己的原稿、校样满不在乎 ③__________________________ 片段8：鲁迅先生的妻子许先生是忙碌的辛勤、忙碌片段9：夜里看完电影，鲁迅先生坐在路边等车先人后己，平静慈祥片段10：鲁迅先生的休息方式——坐在椅子上翻一翻书热爱工作，珍惜时间片段11：鲁迅先生陪客人到深夜和彻夜工作真诚待人，忘我工作片段12：鲁迅先生亲自验证海婴的鱼丸是否新鲜 ④__________________________ 片段13：鲁迅先生包书整整齐齐一丝不苟、认真细致片段14：鲁迅先生带病拼命工作鞠躬尽瘁，死而后已［参考答案］①走路很轻捷 ②认真展读青年的来信 ③淡泊名利，不拘小节 ④尊重孩子，实事求是 ◎写海婴，写许先生，跟写鲁迅先生有什么关系？写许先生劝客人再坐一会儿讲述她读书时的一些经历忙碌写海婴用包饺子的面饼做船和小鸡等车时不安地来回乱跑嚷嚷丸子不新鲜这是侧面描写。通过写许先生，丰富了文章的内容，既体现了许先生贤内助的形象，也从侧面表现了鲁迅先生的热情好客和忙碌。通过描写海婴的片段来烘托鲁迅先生对孩子的慈爱，丰富了鲁迅先生的人物形象。小结：通过解读萧红笔下的这些细节描写、生活片段，一个全新的鲁迅先生形象在我们的脑海中变得清晰起来。在作者的笔下，鲁迅先生不仅仅是一个冷峻而不苟言笑的文学家、思想家、革命家，还是一位呵护、了解孩子的父亲，一位尊重、体贴妻子的丈夫，一位热情开朗的朋友，一位关怀慈爱的家人，一位关心、栽培青年的长者，一位淡泊名利、忘我工作的作家。 3.目标任务三：品语言，悟其人。对于萧红而言，鲁迅先生既是长辈，也是朋友。从文中看，鲁迅先生身上有哪些优秀的品质让学生萧红印象深刻呢？鲁迅先生又拥有怎样的个性特征呢？默读课文，找出文中你认为最受感动或最受启发的细节或语句，用心品读，并做好批注。 ①“若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来”形象生动地写出了鲁迅先生乐观爽朗、平易近人的性格特征。 ②“鲁迅先生走路很轻捷，尤其使人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去”运用动作描写，表现出鲁迅先生的干练敏捷、干脆利落的行事风格。 ③“但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信，眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光”生动形象地写出鲁迅先生虽“深恶痛绝”字迹潦草却仍熬夜看信，表现了他对青年人的关爱。 ④“‘擦一擦，拿着鸡吃，手是腻的。’到洗澡间去，那边也摆着校样纸”两句写鲁迅先生对待自己的校样不以为意的态度，表现了他淡泊名利的品质。 ⑤“夜里去看电影，施高塔路的汽车房只有一辆车，鲁迅先生一定不坐，一定让我们坐”表现了鲁迅先生为人着想的品质。 ⑥“许先生说鸡鸣的时候，鲁迅先生还是坐着，街上的汽车嘟嘟地叫起来了，鲁迅先生还是坐着”运用侧面描写表现鲁迅先生工作时间之长，工作之专注。 ⑦“鲁迅先生的书桌整整齐齐的，写好的文章压在书下边，毛笔在烧瓷的小龟背上站着”写出了鲁迅先生书桌的整齐、有条理，表现了鲁迅先生严谨、一丝不苟的工作态度。 ⑧“‘他说不新鲜，一定也有他的道理，不加以查看就抹杀是不对的。’”运用语言描写，表现了鲁迅先生对待事情认真、严谨的态度。 ⑨“鲁迅先生感到自己的身体不好，就更没有时间注意身体，所以要多做，赶快做”写出了鲁迅先生为工作鞠躬尽瘁，死而后已的精神。小结：萧红用细腻的语言，将自己眼中的鲁迅先生真实可感地呈现在我们眼前，让我们看到了一个更具人情味的鲁迅。这些细微之处写出了鲁迅先生乐观开朗、平易近人、幽默严谨的个性和坚忍刻苦、无私奉献的精神。 4.目标任务四：理事件，会其情。 ◎文中寄寓了萧红对鲁迅怎样的情感？本文写于鲁迅逝世三年之后，但依旧充满着作者对鲁迅的景仰、敬爱之情。具体事件寄寓情感每夜饭后必到大陆新村来了，刮风的天，下雨的天，几乎没有间断的时候对鲁迅的敬仰和亲近在鲁迅家里包饺子、做韭菜合子等和鲁迅一家亲密融洽梅雨季遇到晴天便跑到鲁迅家里对鲁迅依赖和热爱，愿分享好心情鲁迅看完电影后安静地坐着对鲁迅感到亲近鲁迅亲尝鱼丸、包书、读信、深夜工作等对鲁迅严谨、认真、细致、刻苦、坚忍等美好品格的赞颂在萧红眼中，鲁迅既是文学和思想上的导师，又是生活中的长者，也是让人信任亲近的朋友。本文虽然看似琐碎，但有一个情感上的线索。全文除了许广平的两句极为朴实的感叹，没有一个地方有直接的赞美，却处处透露出对鲁迅先生的爱戴、赞美和景仰。同样，没有一个“悲”字，但字里行间无不透露出沉重的悲伤和深切的怀念。结束语：对于鲁迅先生这样一位站在革命队伍最前列，将笔作为匕首，直刺黑暗时代弊病的英勇伟大的革命战士，很多人对他的纪念都是将他作为一位文学家、革命家来抒写、赞颂，基本都是围绕他的文学作品来评述。但本文却独树一帜，对鲁迅先生的生活细节的细腻描写，让我们认识了不一样的鲁迅。希望同学们学过本文后，不仅在语文知识上有所长进，更能获得精神上的成长。三、作业布置 1.请同学们课后收集、整理并积累鲁迅的相关经典语录。 2.通过对本文的学习，你对鲁迅先生有哪些新的认识？请以随笔的形式写下你的体会。《回忆鲁迅先生》（节选）是一篇典型的有较长篇幅的散文。本教学设计以点带面，长文短教，设计了这样一个问题：“作者为鲁迅塑造了多个身份，具体有哪些？”如此化繁为简，使课堂教学脉络清晰。学生在阅读长篇幅文章时有了抓手，就可以有条理地去思考，形成系统性思维，直达教学目标。本教学设计还要求学生进行批注式阅读，直入文本。学生围绕“鲁迅先生身上有哪些优秀的品质让学生萧红印象深刻呢？”做赏析式或者评价式批注，让他们在自读这篇文章时，将无目的阅读变为有效阅读，既提高了课堂效率，也真正做到潜入文字之中，通过关注文章细节来深入把握文本。本教学设计遵从“整体感知—局部探究—体会情感”的一般阅读规律，以读为指引，让学生在读中感知内容，在读中把握人物形象，在读中体悟情感。各环节之间环环相扣，由浅入深，层层推进。
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