小学音乐教学论文：提高审美情趣，增强审美意识

时间：2021-04-24 13:28:52 来源：作者：

提高审美情趣，增强审美意识

新课程实施以来，音乐教学也随之发生了很大的变化，教学过程中注重以审美为核心，以学生为主体，营造全面和谐发展、创新、自主、合作的音乐教学模式。我国音乐理论家修海林认为：音乐意境“既产生于音乐家对对象的审美感觉中，又存在于音乐的表现中。我在不停探索的实践当中，总结了有关小学音乐课意境教学的几点心得体会，用理论指导实践，让学生在自动参与学习音乐的历程中欣赏美、觉得美、体现美和创造美，满足学生的“自我认知”、“自我体现”和“自我生长”的需要，把音乐课真正上成学生自动学习课，搭成让学生自主演出的旋转舞台和空想戏院。
没有教师主动的音乐表现，就没有学生的音乐审美体验，就没有小学音乐课的意境教学。小学音乐课的意境教学大致可以从以下几方面进行：
一、挖掘教材的意境因素
教师应当认真分析教材内歌曲的歌词、旋律、节奏、速度、力度、音乐表现记号、情感标记等，以充分发掘教材的音乐意境因素，并运用它来为意境教学服务。
二、用色彩来营造意境
教师应当运用自然界的五彩缤纷来引导学生想象和表现音乐色彩。如：《嘀哩嘀哩》一课时，精心制作了花草和小鸟头饰，绘制了春天栩栩如生的图画，准备了春天动画风景的镜头，学生被美丽的景色所吸引和感染，犹如置身在万紫千红的春色意境中，用明亮的音色，明快的节奏，演唱了《嘀哩嘀哩》，脸上也露出了像月季花春天那么美的笑容。这说明，美的色彩，能造成美的意境，学生在美的意境中，能唱出美的音色，取得美的效果。
三、用电化多媒体来展示意境
现代电化多媒体在展示音乐意境中，具有快捷、方便、超越时空的特点。学生在电化多媒体有声、有色、有形、有象的展示下，很快就能进入紧扣教材的特定的音乐意境中去。例如：我在《小乌鸦爱妈妈》一课时，为学生精心剪辑了一段flsh动画镜头，学生在屏幕看到的是：一只小乌鸦从远处飞来，落在开满野花的路边，它既不吵闹，也不玩耍。只见它叼起一只大虫子，急急忙忙向来的方向飞去。原来，小乌鸦的妈妈年纪大了，躺在屋里飞不动了，再也不能为小乌鸦寻找食物了，小乌鸦叼来了虫子，是给年迈的妈妈。使学生既了解了小乌鸦的美德，又很自然地进入了音乐意境，并产生了强烈的学唱愿望。
四、用钢琴演奏来渲染意境
钢琴家肖邦曾经用钢琴演奏，把一批调皮的孩子带到夜色朦胧的大森林的意境中去，他用琴声向孩子们讲述了一个大森林的故事，竟使这些调皮鬼安静下来，并一个个进入了梦乡。这说明作为乐器之王的钢琴，在音乐意境的渲染上，有着不可替代的独特作用。
我在教学贝多芬写的A小调歌曲《土拔鼠》一课时，按和弦的连接与进行，用左手连续滚动式分解和弦为右手八度主旋律编配，使织体更富有流动性。从而渲染出歌曲中的“我”为了生活而背井离乡到处流浪的音乐意境。我在教学《闪烁的小星》一课时，则用了和声节奏音型，为歌曲主旋律作背景，通过和弦的节奏性变化，来展现满天星星一闪一闪亮晶晶的音乐意境。
上述教学实例说明，只要教师能根据教材实际设计出丰富多彩的钢琴伴奏织体，就能有助于音乐意境的渲染，取得较好的意境教学效果。
五、用语言来描述意境
教师在用音乐语言构筑音乐意境后，还必须及时调动学生的思维积极性，用口头语言来描述音乐意境。如：在上音乐欣赏课《彼得与狼》时，先让学生听这个交响童话的音乐，在学生随着音乐旋律的发展渐入佳境后，又及时启发学生想象，用自己的话来描述它，在此基础上，简要概括出在这个交响童话故事中猫的馋嘴与狡猾，小鸟的机灵活泼，鸭子的愚蠢笨拙，狼的阴险、毒辣，彼得的机智勇敢，老爷爷的善良、可亲等音乐形象，使学生真正感受到交响童话音乐的艺术魅力。
值得注意的是：学生在进入音乐意境后，必然会对音乐的旋律织体、和声节奏赞叹不绝，激动万分，并有一种急于表述的激情。这时，教师就应当因势利导，让学生充分表达自己的艺术感受。尽管他们往往辞不达意，但教师还是应当给予鼓励，并在此基础上作出总结性的画龙点睛式的意境表述，这将有助于意境教学的深化。
六、用形体来表现意境
首先，教师应当运用自己富有表情的形体动作来表现音乐意境。如：在聆听合唱曲《我们多么幸福》时，教师在“哈哈”的旋律音调中示范演唱时，唱出活泼欢快的情绪同时，并做出夸张的动作。在教师快乐的笑脸中，表现了少年儿童幸福、激动的心情。又如：在为学生演奏《每当我走过老师窗前》的时候，教师可以用沉稳的演奏姿势，深情而亲切的脸部表情，来表现老师伏案仔细批阅作业的情景。
其次，教师还应当组织学生用形体动作来表现音乐意境。如《我是小小音乐家》这首歌时，积极启发学生创编了拉胡琴、吹喇叭、敲铜鼓的形体动作，在教师富于表情的钢琴伴奏下，学生兴致勃勃地表演了各具个性的演奏情景。音乐意境的形体表现，应以教师为主导，在组织学生的积极参与中，促使意境教学的直观形象化。
七、用歌唱来赞美意境
学生一旦真正进入了音乐的意境，就会用非常自然的歌唱来赞美它，而这种自然的歌唱，是比世界上首屈一指的小提琴还要动人心弦的。例如，在教学《小酒窝》一课时，教师通过用声情并茂的范唱，以甜美的情绪、稍快的速度表现出主人翁喜悦的心情，学生演唱时也会十分投入地唱起了《小酒窝》，用动听的歌声赞美，即刻在我们面前浮现出一个长有小酒窝、甜美欢笑的可爱的儿童形象。
综上所述，小学音乐课的意境教学，是培养少年儿童审美情趣，增强少年儿童审美意识，完善少年儿童人格的行之有效的教学方法。列宁说：“没有人的感情，就从来也没有也不可能有人对真理的追求。”让我们坚持小学音乐课的意境教学，使少年儿童具有优秀的审美品质和高尚的审美情感，使学生真正受益并在音乐方面得到更好的发展。(文/范苑芳)

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