以下是卖木雕的少年教学设计，供参考：
【教学目标】
1. 认识3个生字。能用“非洲”说一段话。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 体会“我”和卖木雕的少年的人与人之间真挚的情意。
【教学重点】
引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会“我”和卖木雕的少年之间的人与人之间的真挚情意。
【教学难点】
了解卖木雕的少年为什么“舍不得卖那座大象雕塑”。
【课前准备】
教师：课件。
【教学过程】
一、回顾旧知，导入新课
1. 回顾旧知：非洲是世界最大的野生动物保护区，拥有世界上最多的野生动物，我们曾经学过一篇课文《大象》，“大象”是非洲的象征，是非洲的一张明信片，今天我们再次走进非洲，去感受一下非洲的风情。(板书：非洲风情)
2. 读课题，理解“木雕”。(学生答，教师板书：木雕)
3. 了解背景：同学们，你们了解非洲吗？谁来介绍一下？(学生介绍自己搜集到的有关非洲的资料)老师也给同学们准备了一些图片和资料，我们一起来看一看。(课件：非洲风光及人文图片)此时你看到的是什么？(非洲人生活简朴、文化开放多元、野生动物自由自在)的确，非洲以其独特的文化和美丽的风光吸引着众多的游客。
4. 导入：今天我们要学习的这篇课文讲述了一个感人的故事，有一个卖木雕的小男孩，他为什么“舍不得”把一件木雕卖给中国的一位游客呢？请同学们打开课本，让我们一起走进这个感人的故事吧。
二、初读课文，整体感知
1. 自由朗读课文，读准字音，读通课文。
2. 默读课文，思考：课文讲了作者与一位卖木雕的少年的几个故事？用笔圈出有关语句。
3. 反馈交流。随机出示句子：
a. “我在非洲旅游时，用30美元买了一个木雕。”
b. “他从包里取出一个小巧的木雕，说：‘买一个留作纪念吧。’”
c. “遗憾的是，这个木雕不属于我。我怀揣着这件遗憾的工艺品，遗憾地请他照相。”
d. “我付了钱，抱着木雕坐车离去。”
e. “我回头看看那位少年，他正用期待的目光盯着我。”
4. 课文讲了作者买木雕的故事以及买走后对少年产生的情感变化。下面请同学们快速浏览课文，思考并讨论：作者为什么会产生这样的情感变化？(学生答)
三、研读重点段落，体会情感变化
1. 细读课文有关段落，思考：作者为什么会遗憾地离开这件非洲人民的心愿？(学生答)是啊，“舍不得”是因为它是一件精美的工艺品，“舍不得”是因为它代表着一份真挚的情意，“舍不得”是因为它凝聚着一位少年的纯朴与友谊。让我们带着自己的感受再读一读这段话。
2. 引读：“我回头看看那位少年，他正用期待的目光盯着我。我知道，他一定希望我——(留下它)，他希望我能——(把这件工艺品带回我的家乡作纪念)，他更希望我能——(再次回到他这里来)。带着这样的感受读一读这段话。”
3. 课文除了讲这件“舍不得”卖给游客的木雕外还讲了哪些木雕？这些木雕怎么样？(学生答)从这些木雕中你看出这些非洲人民是怎样的一群人？(学生答)这是一群心灵手巧、勤劳朴实、热爱生活、充满活力、开放包容、真挚友善、充满自信的非洲人民。让我们怀着对他们的敬佩之情再读一读课文。
四、拓展延伸，深化主题
1. 学完了课文，你对“我”与卖木雕的少年的情感有什么感想？(学生自由说)
2. 总结：同学们说得真好，“我”与卖木雕的少年之间的真挚情意是感动人心的。这节课通过我们共同学习、讨论、研究，我们对课文有了更深刻的理解。其实在我们的生活中，我们人与人之间需要的是相互理解、相互沟通、相互关爱。只有架起心与心之间的桥梁，才能让我们的生活变得更加美好。希望每个同学都能像卖木雕的少年那样有一颗真诚善良的心去关爱每一个人。
3. 布置作业：把这个故事讲给自己的家人或朋友听，并请他们谈谈自己的感想。
以下是卖木雕的少年教学设计的相关信息：
教学目标：
1. 认识7个生字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 体会“我”对木雕非洲雕像的赞美，以及卖木雕的少年对“我”的敬佩之情。
4. 了解作者描写人物的手法，学习刻画人物的方法。
教学重点：
了解作者描写人物的手法，学习刻画人物的方法。
教学难点：
体会“我”对木雕非洲雕像的赞美，以及卖木雕的少年对“我”的敬佩之情。
教学过程：
一、导入新课
1. 同学们，你们喜欢旅游吗？从课文中找出相关的词语来表达。
2. 导入新课，出示课题。
二、出示学习目标
1. 认识7个生字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 体会“我”对木雕非洲雕像的赞美，以及卖木雕的少年对“我”的敬佩之情。
4. 了解作者描写人物的手法，学习刻画人物的方法。
三、检查预习（包括生字词）
四、初读课文，感知大意
1. 自由读课文，思考：课文讲了一件什么事？
2. 课文哪些地方你特别受感动？和同学交流自己的感受。
五、品读感悟
（一）抓住重点语句，体会“我”对木雕的赞美。
1. 默读课文，画出表示“我”对木雕的感受的句子。
2. 交流，出示句子：用这样的木雕装饰家，就如把孔雀开屏镶在镜框里，使其生辉。引导：联系生活理解，在什么情况下会生辉？这里指什么？再读体会。
3. “我”如此赞美的是什么木雕？引导理解“非洲雕刻”。从哪些地方可以感受到它的魅力？交流。出示图片，指导观察非洲雕像的特点。
4. “我”为什么这么喜欢这些木雕？联系下文体会“我”当时的情况，有感情地读好这句话。相机理解“爱不释手”。
5. “我”为什么买木雕？联系上下文理解“肃然起敬”。你当时会有怎样的表现？他会是怎样的人？再读课文体会。相机学习人物描写的方法。
6. “我”用什么样的方式表达了对少年的感激之情？理解“愧疚”。为什么会有这种情感？再读课文体会。
7. 交流小结：这么精美的木雕却只卖30元人民币，足见木雕少年的＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（诚实守信、纯朴善良）你从哪里感受到了？（把体会到的写到书上相关的句子下面）
8. 配乐有感情地朗读这部分。
（二）抓住重点词句，体会卖木雕的少年的情感变化。
导学：请同学们再读课文，边读边找出描写卖木雕的少年动作、神态的词语及句子，并体会句子的意思。
1. 出示句子：“我在市场上转来转去，忽然，一位少年走到我跟前，说：‘先生，您在找什么？’”从这句话中你感受到了什么？（关心客人）指名说从哪里也感受到这句话。带着自己的体会朗读这句话。
2. 出示句子：“他从一位老爷爷手中接过背篓，再放上木雕，背着试试是否结实。”你有什么感受？联系上下文理解“过磅、结实”，并带着自己的体会朗读这句话。从这里你还能感受到什么？（细心、认真）你能联系上下文说说为什么他这么信任这位只身一人的顾客吗？带着感激和敬佩的感情读好这句话。
3. 出示句子：“他取出一条黑色的绸带，两端各打了一个结，然后把它套在木雕上，小心翼翼地提起绸带的一端。”从这句话中你又体会到了什么？（认真、仔细）带着自己的体会读好这句话。（板书：认真仔细）这条绸带有什么特别之处？（板书：绸带）这时少年的心情是怎样的？（板书：喜悦）从哪里也让你体会到这种心情？带着自己的体会读好这句话。（出示图片）谁来带着敬佩和感激之情把这一部分读好？指名读——齐读。导学第4自然段。过渡语：是啊！少年精心准备这样精美的礼物送给这位帮助过自己的中国朋友，他此时此刻的心情是多么喜悦啊！让我们一起走进少年的内心世界，齐声朗读第4自然段。（配乐）小结：同学们说的真好！少年如此信任并
《卖木雕的少年》教学设计
教学目标：
1. 认识3个生字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 体会“我”对木雕、对卖木雕少年的情感及卖木雕少年的诚实善良。
教学重点：
朗读课文，理解课文内容。
教学难点：
体会“我”对木雕、对卖木雕少年的情感变化及卖木雕少年的诚实善良。
教学准备：小黑板、投影片。
教学过程：
一、导入新课
1. 板书课题，齐读课题。
2. 导入：同学们，你们喜欢旅游吗？从课文中的“我”和少年对非洲的描述中，你感受到非洲给你留下了怎样的印象？(学生根据课文内容说感受。)
3. 过渡：既然是旅游，那在旅游中，大家都会买些纪念品留作纪念，非洲的木雕是很有名的工艺品，作者在旅游中有没有买木雕呢？让我们到课文中找找答案吧。
二、初读课文，整体感知。
1. 提出读书要求。
2. 检查学生生字词掌握情况。
3. 投影出示思考题：
(1)“我”在非洲旅游时，买了一个木雕，后来为什么没有带回木雕？
(2)卖木雕的少年给“我”怎样的印象？从哪些地方可以看出来？
三、细读课文，深入理解。
1. 学生自读思考。
2. 指名回答问题。
3. 讨论交流：
(1)“我”本来是想买一个木雕的，后来为什么没有带回木雕？(少年不肯削价，少年不肯用白布罩住木雕。)从这件事可以看出“我”对木雕的喜爱和作者的见猎心喜。从另一方面也可以看出作者对非洲雕刻工艺品的喜爱，对卖木雕少年的喜爱。)
(2)少年给“我”的印象是怎样的？(诚实善良的人)从哪些地方可以看出来？(学生读有关的句子和自然段)
a. “我”提出要仔细看看木雕，少年不拒绝，还认真为“我”讲解；b. “我”提出要买木雕，“他”却不肯削价；c. “我”要带回木雕，他劝“我”不要为此熬夜；d. 他看到“我”很失望，却真诚地安慰“我”。
4. 过渡语：从作者没有买下自己心爱的木雕这件小事中，我们体会到非洲少年怎样的美好品质？(诚实、善良。)
5. 齐读最后一个自然段，体会含义。
6. 教师小结：这篇课文通过记叙一位非洲少年为游客卖木雕的经过，表现了非洲少年诚实的品质和宽广的胸怀，反映了这位少年把中国文化和旅游胜地雕刻文化引向了非洲，让非洲人民了解了中国的文化。也表达了作者对非洲少年的怀念之情。
7. 有感情地朗读课文。
四、板书设计：
喜爱 见猎心喜 买不下心失望
木雕 不肯削价 不肯用布罩住 劝不要熬夜安慰
雕刻工艺品 诚实善良 胸怀宽广 怀念之情
教学反思：这篇课文内容比较简单，但是也容易流于表面的理解，即把重点放在少年身上。非洲少年给我的印象是诚实善良的人，他身上所体现的中国文化和旅游胜地的雕刻文化也正是我们中国人的骄傲和自豪。因此我在教学中注重引导学生体会作者的用意，从而表达出作者对非洲少年的怀念之情。同时我也注重朗读的训练和指导，让学生在朗读中进一步体会文章所要表达的情感。在教学中我也发现自己的不足之处，即对学生的鼓励和评价语言不够丰富和多样化，以后要加强这方面的训练。 |
