以下是童年的朋友教学设计：
教学目标：
1. 认识6个生字。能正确读懂“宛如、谈论、陈年旧事、恍然大悟”等词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 了解课文内容，体会作者对童年往事的深情回忆，体会作者的真情实感，并联系生活经验，加深对课文内容的理解。
4. 学习通过对人物的外貌、动作、语言等的描写来表现人物特点的写法。
教学重点：
引导学生通过对重点词句的品读，体会作者对童年往事的深情回忆。
教学难点：
引导学生联系生活经验，加深对课文内容的理解，体会作者回忆童年的美好情感。
教学准备：
教师：有关童年生活的相关图片或录像资料。
学生：回忆自己童年的生活，寻找有关童年生活的照片或录像资料。
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题
1. 播放童年生活的相关图片或录像资料片段，说说自己童年的趣事。
2. 导入并板书课题。
二、初读课文，整体感知
1. 自由读全文，注意读准字音，读通句子。
2. 默读课文，边读边想，作者笔下的“童年朋友”给你留下了怎样的印象？
3. 交流汇报。引导学生从人物的外貌、动作、语言、神态等展开想象，进行说话训练，如“他虽然只有六岁，但身体很结实，一头乌黑的头发，一双炯炯有神的大眼睛，一件整洁的衣裳，干净利落……”等。
4. 引导学生抓住重点词句，体会人物的特点及作者的情感。如，“我”和“朋友”一起挖财宝、“我”对“朋友”讲陈年旧事时“朋友”那双明亮的眼睛以及“恍然大悟”的神情等语句，体会童年生活的美好以及对往事的深情回忆。
5. 文章表达了作者怎样的思想感情？相机板书：对童年生活的眷恋与怀念。
三、再读课文，积累语言
1. 有感情地朗读课文。
2. 摘抄自己喜欢的词句。
四、布置作业，拓展延伸
1. 完成习字帖。
2. 搜集有关童年生活的词语、俗语、谚语等。
3. 仿照课文，以“我的老师”为题，写一篇短文，回忆自己童年时最难忘的一位老师。要求把人物的外貌、性格、语言、神态等展开想象写具体。
以下是《童年的朋友》教学设计相关信息：
教学目标：
1. 认识本课生字，重点理解水浒、脊背、泥土花衣、依稀等词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 体会含义深刻的句子，感受鲁迅小时候勤奋、爱书、非常珍惜童年时光的自学习惯。体会作者对童年的怀念，以及对自己当时所处环境的不满。
教学重点：
引导学生通过重点词句的品读，体会童年时鲁迅是怎样刻苦读书的。
教学难点：
体会“我好像见到一个大花园”这句话的含义。
教学准备：课件
课时安排：一课时
教学流程：
一、激趣导入，交流资料
1. 板书课题，齐读。
2. 童年是纯真、难忘的岁月，许多人童年的朋友是鲁迅，说说你了解到的鲁迅。
二、初读课文，整体感知
1. 回忆课文内容，了解童年鲁迅给自己留下的印象。
2. 默读课文，思考：作者从几个方面回忆了童年的朋友。边读边勾画重要内容。
3. 交流讨论，概括内容：
a. 童年时的鲁迅先生是一个高大的形象。
b. 具体描述了鲁迅先生认真读书的两个典型事例。
c. 与“我”在百草园玩耍一幅生动的画面。
三、品读重点，体会“我”对童年生活的怀念
1. 童年时的鲁迅给自己留下了深刻的印象，鲁迅是一个怎样的人？请同学们结合课文内容，抓住关键的词句谈自己的看法。
2. 课文为我们再现了作者童年生活的画面，请同学们说说课文从哪些方面描写了这些画面？并找出其中的重点词句，谈自己的体会。
a. 百草园：自由自在、充满生机；动词的运用体现了童年生活的美好；对自然和野草的向往。
b. 泥墙根一带：描述了孩子们对昆虫的痴迷，表现了他们童年的朋友——书带给他们的乐趣。
c. 病后与长妈妈玩捉迷藏：表现了童年生活的顽皮可爱；进一步表现对童年的朋友——书的依恋。
3. 课文中有些句子含义深刻，出示这些句子讨论：这些句子的含义是什么？结合鲁迅所处的时代背景来理解。体会作者表达的思想感情。
出示句子：“我好像见到一个大花园，可惜我不能进去。”“我好像又回到了童年。”“我好像看见了他（祥林嫂）……”“我好像又……到了他（闰土）。”等。结合鲁迅先生的时代背景谈自己的理解。
4. 文章结尾表达了作者对童年生活的怀念，找出描写作者心情的句子并体会。有感情朗读全文。
四、拓展延伸，布置作业
1. 本文回忆了关于童年朋友的三个画面，每个人的童年都是一段难忘的记忆，每个人的童年都有不同的朋友，你的童年朋友是谁？能向大家介绍一下吗？试着用一件事来介绍他吧！
2. 作业：摘录文中含义深刻的词语和句子，背诵这些句子。
五、板书设计：
童年的朋友 百草园 泥墙根一带 病后玩耍
生机勃勃 充满乐趣 顽皮可爱 依恋………
《童年的朋友》教学设计
教学目标：
1. 知识目标：理解课文内容，了解鲁迅先生对“我”的关心、热爱和帮助。
2. 能力目标：能分角色有感情地朗读课文。
3. 情感目标：学习鲁迅先生关心、爱护下一代的高尚品质。
教学重点：理解课文内容，了解鲁迅先生对“我”的关心、热爱和帮助。
教学难点：理解含义深刻的句子。
教学准备：小黑板，小黑板上的句子。
教学过程：
一、导入新课，激发情感。
1. 板书课题，齐读课题。
2. 提问：“朋友”是什么意思？“童年的朋友”是什么意思？
3. 质疑：课文中的“我”指的是谁？“你”又是谁？“童年的朋友”为什么加引号？
4. 简介作者和本文的作者之间的友谊。
二、初读全文，了解课文主要内容。
1. 自读课文，注意读准字音，读通句子。
2. 同桌互读全文，纠正读音。
3. 提问：课文是按什么顺序写的？可分成几个部分？每部分主要写了什么？
4. 全班讨论。
第一部分（1～5）：写鲁迅先生关心“我”的课余生活，教“我们”写作。
第二部分（6～7）：写鲁迅先生对“我”的帮助和影响。
三、学习第一部分。
1. 指名读第一部分。思考：鲁迅先生是怎样关心“我”的课余生活的？
2. 讨论并交流。
3. 理解含义深刻的句子。
a.“你想错了。孩子，我何尝不想到如此；但我接着就要做的事，完全出于《朝花夕拾》的迷。”这句话中“你”指的是谁？“如此”的指什么？“接着就要做的事”又指什么事？为什么说“完全出于《朝花夕拾》的迷”？
b.“白天长，夜里短，阴阳有定时；学校生活也有乐事，也有苦闷。”说一说这句话的含义。
4. 提问：鲁迅先生是怎样教“我们”写作的？能结合有关语句回答吗？
5. 分角色朗读这一部分。
6. 指名汇报学习收获（从鲁迅先生教“我们”写作这件事中）并板书：教写作。
7. 教师小结：鲁迅先生不仅关心“我”的课余生活，而且教我们写作。可见他是一个平易近人的人。
四、布置作业：有感情地朗读课文。
五、板书设计：
教写作关心热爱帮助
我（童年） 鲁迅 “我”的课余生活 “我”的学习生活“我”的思想变化“我”的成长过程……
课后小结：通过学习课文，学生体会到了鲁迅先生对下一代的关爱，并感受到他的人格魅力。 |
