以下是金色的鱼钩的教学设计：
教学目标：
1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 学会本课生字，理解生字组成的新词。
3. 理解老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。
教学重点：理解老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。
教学难点：体会作者如何用具体事例表现老班长的高尚品质。
教学准备：小黑板、投影片、课件。
教学时间：二课时。
第一课时
教学过程：
一、导入新课，激发兴趣。
1. 今天我们学习一篇新课文（板书课题）。
2. 看到这个题目，你想知道什么？（根据学生提出的问题归纳出示）
3. 带着问题自学课文。
二、自学课文。
1. 读准字音，读通课文。
2. 自学课后生字，并练习组词。
3. 标好自然段序号。
三、检查自学情况。
1. 指名读课文，纠正学生读错的字音和词语。
2. 重点强调易错字：嚼、钩。注意“嚼”中间的横不能出头，“钩”字中间的三个点要连接。
3. 指导写字，重点指导“嚼、吞”。
4. 指名说说课文主要内容。
四、讲读课文。
1. 讲读1-5自然段。
边读边思考：老班长在执行送食物给伤员的任务时，遇到了哪些困难？他是怎么做的？结果怎样？根据学生回答出示有关投影片。注意语言要简练概括。讨论：老班长是怎样关心三个伤员的？从哪里可以看出食物少？为什么会这样？当时的环境怎样？从这里你可以体会到什么？（学生回答后教师小结）
2. 讲读6-8自然段。
（1）自由读6-8自然段，说说老班长把鱼钩藏起来是什么意思？你从哪里可以看出食物少？鱼钩为什么是金色的？根据回答出示有关投影片。（鱼饵小；硬咽；小溪）从这里你又可以体会到什么？（学生回答后教师小结）
3. 讲读9-10自然段。齐读第9自然段后讨论：为什么说小溪是老班长留给我们的宝贵的精神财富？（学生回答后教师小结并过渡到下一环节）4. 齐读最后一段，说说这个鱼钩现在被陈列在什么场馆里。
五、总结全文。
课文通过描述老班长在执行送食物给伤员的任务中，不怕困难，尽心尽力照顾伤员，直至光荣牺牲的事迹，表现了革命先烈舍己为人的崇高品质，是我们学习的榜样。
六、完成课后题1和2。
第二课时
教学过程：
一、复习导入新课。
课文主要讲了一件什么事？谁能说一说？
二、细读课文6-8自然段，体会作者怎样把老班长想喝浓汤而没喝成这件事叙述得那么具体生动的？可以边读边做些记号。
三、学生汇报自己读后的体会，教师引导学生从以下几方面进行汇报：
1. 抓住关键的词语体会，如“熬汤”、“硬咽”、“一锅汤”等。“一锅汤”说明什么？（东西少得可怜。）“一锅”和“仅仅几块”哪个说法好？（“一锅”说明东西确实非常少。）“熬”字可以体会出食物的缺乏。“仅仅几根骨头熬成的鱼汤”说明了什么？（东西少得确实少。）通过这些体会让学生体会到叙述具体生动的用意是表现老班长的革命精神。板书：具体生动 感人至深。同时让学生体会到叙述具体生动要注意选择典型材料和恰当的词语。
2. 抓住标点符号的体会。“老班长”，指导大家喝鱼汤时为什么停顿了一下？说明了什么？（说明了当时确实很穷，没有什么东西给伤员喝了。）这里应该怎么读？（慢一点，低一点，再停顿一下）通过体会标点符号的用法来体会语言的表达艺术。小结：标点符号是语言表达艺术不可缺少的一部分，平时读书时应该注意体会其中的奥妙。让学生体会到叙述具体生动要注意标点符号的运用。同时让学生体会到应该怎样注意标点符号的运用。3. 结合对课文的理解，有感情地朗读6-8自然段。可以采取多种形式进行朗读。完成课后题3。（先填表再讨论填的内容好不好？为什么？）讨论后明确：好，因为从老班长考虑事情的周到可以看出他确实是一个负责的好
以下是金色的鱼钩的教学设计相关信息：
教学目标：
1. 理解课文内容，体会思想感情，学习老班长忠于革命的品质。
2. 有感情地朗读课文。
教学重点：
理解老班长在长征途中为照顾伤员操劳过度而英勇牺牲的经过，感受老班长忠于革命、舍己为人的崇高品格。
教学难点：
理解老班长说的“我”没有完成任务，“我”觉得没有脸活在世上等话的意思。
教学准备：
教师：多媒体课件。
学生：搜集长征途中感人的故事。
教学过程：
一、复习回顾，导入新课。
1. 回顾“鱼钩”代表的是什么？(红军长征途中的一段感人故事；老班长的金子般的心；革命的传家宝)
2. 导入新课，板书课题。
二、品读感悟，研读课文。
1. 感受饥饿，体会环境艰苦。
(1)自读课文，思考：老班长在执行送食物给伤员吃时遇到了什么困难？用横线划出相关句子。
(2)交流讨论，出示相关句子，指导朗读。
(3)在长征途中，环境非常艰苦，老班长为了伤员不惜牺牲自己，才换来了我们今天的幸福生活。你能搜集到哪些长征途中感人的故事？(学生交流)
2. 感受老班长的优秀品质。
(1)理解“鱼钩”上的故事。
①体会“鱼钩”的来历；感受老班长的优秀品质。
②体会“鱼汤”的来历；感受老班长的舍己为人。
③体会老班长是怎样吃鱼骨头的；感受老班长的高尚品格。
④出示插图，指导观察；抓住重点词语，反复朗读，体会情感。
(2)感情朗读，背诵相关部分。
①“我”的语言部分；注意表达情感的方式。
②战士们、老班长的语言部分；注意表达情感的方式，注意重音的运用。
③背诵相关部分。
(3)讨论交流：课文中多次出现“金色的鱼钩”这个细节，你有什么疑问吗？根据学生的疑问教师归纳总结。
3. 拓展延伸，布置作业。
(1)结合课文内容，说说你对“金色”的理解。
(2)阅读《金色的鱼钩》缩写版，与原文对比阅读。
(3)完成课后题“思考·练习”第3题。
三、小结作业。
小结：通过这节课的学习，我们深入了解课文内容，体会到长征途中环境艰苦，但红军战士互相关心、互相帮助的革命情谊。作业：完成课堂练习相关的题目。搜集长征途中其他感人故事，与同学交流。
《金色的鱼钩》教学设计
教学目标：
1. 理解课文内容，体会“鱼钩”上的老班长忠于革命、舍己为人的高贵品质。
2. 体会叙述方法，领悟作者如何通过人物的语言、动作、神态的描写表现人物的品质。
3. 有感情地朗读课文。
教学重点：
理解老班长是怎样将有限鱼汤让给小战士的，体会老班长忠于革命、舍己为人的高贵品质。
教学难点：
体会作者如何通过人物的语言、动作、神态的描写表现人物的品质。
教学准备：课件
教学过程：
一、回顾导入
1. 回顾“生死攸关”的意思。
2. 课文主要讲了什么？
二、研读老班长“外貌”的句子，体会老班长的品质。
1. 课文哪些地方写了老班长的外貌？找出来读一读。
2. 指导读：从这些外貌描写中可以看出老班长是个什么样的人？
3. 理解词语“颧高肌”及老班长的面容为什么憔悴的原因。
4. 老班长为什么会长成这个样子？请在文中找出依据。
5. 交流并出示句子：
“他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。”
“在这个长满红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒。”
讨论：老班长仅仅是吃草根和鱼骨头吗？为什么说在这个长满红锈的鱼钩上闪烁着灿烂的金色的光芒？
三、学习老班长“动作”、“语言”的描写，体会老班长的高贵品质。
1. 过渡：老班长吃的是草根和鱼骨头，为什么却说在他的长满红锈的鱼钩上闪烁着灿烂的金色的光芒？请同学们默读课文，找出依据。
2. 交流。相机出示句子：
“他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。”从这里我体会到老班长为了革命事业置个人利益于度外的崇高精神；他尽心尽力照顾三个病号，却不肯先喝鱼汤，表现他的负责精神。“我”做了好事，他却让“我”别告诉另外两个小战士，表现他的顾全大局精神。
3. 齐读这段话，再次体会老班长的崇高精神境界。
4. 学习第八自然段：
过渡：喝过鱼汤的两个小战士身体奇迹般地好转起来，老班长却奄奄一息了。请同学们认真读读课文第八自然段，看看老班长的神态是怎样的？从这段话你又体会到什么？
交流：体会老班长先安顿好小战士后才安详地闭上眼睛的神态，体会到老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。
5. 引读第九自然段。
6. 听老师读课文，你们闭上眼睛认真想一想：为什么说在这个长满红锈的鱼钩上闪烁着灿烂的金色的光芒？睁开眼睛你看到了一个什么样的老班长？你能用一个什么词语来形容他？为什么？
7. 讨论并小结：作者通过外貌、动作、神态的描写表现了老班长的崇高精神境界；同时作者也通过这个长满红锈的鱼钩闪耀着老班长可贵的精神，教育我们要继承老班长遗志这一优良传统。所以作者说：“在这个长满红锈的鱼钩上闪烁着灿烂的金色的光芒。”这个鱼钩闪耀着老班长的影子。此时，你心中是否涌起一股深深的敬意？让我们怀着敬意再读读第九自然段。
四、学习课文最后一段。深化理解。
1. 齐读最后一段。说说是什么意思？
2. 你从中体会到了什么？
3. 教师小结：课文对“我”把鱼钩小心地包起来，放在贴身的衣兜里，等以后在革命事业中用得着的时候再送给博物馆这段交代性的描写，其用意是点明这个鱼钩现在虽然长满了红锈，但它见证了英雄的行为，闪耀着老班长的影子；教育我们要继承和发扬革命先辈的光荣传统。
五、配乐有感情地朗读全文。 |
