教学设计：鲸
教学目标：
1. 认识“鲸、齿、捕”等14个生字，读准字音，认清字形，正确书写“胸、骨”等6个字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，了解鲸的形体特点和生活习性。
3. 了解科学技术在“鲸”方面的应用，激发探究动物王国的兴趣。
教学重点：
了解鲸的形体特点和生活习性。
教学难点：
了解科学技术在“鲸”方面的应用。
教学准备：
教师：准备生字卡片、动物世界录像带或课件、阅读链接材料。
学生：搜集有关鲸的资料，或读一篇鲸的科普文章。
课时安排：
1课时。
教学过程：
一、导入新课
1. 猜谜语：哺乳动物，体庞大，尾巴像把扇子摇。有时喷水有时喷气，开怀畅泳多欢笑。（打一动物）
2. 板书课题，齐读。质疑：你对鲸有什么了解？
3. 引入：课文将带我们走进鲸的世界，去了解、探究鲸的生活习性。
二、初读课文，整体感知。
1. 自由读课文，注意读准字音。
2. 读后交流：你读懂了什么？还有什么不懂的？
3. 默读课文，看看鲸有哪些特点？作者采用了哪些说明方法？找好后在小组交流。
4. 集体交流：鲸的形体特点及生活习性。教师适时出示相应的句子或图片。
5. 指导朗读。（要读出惊奇、自豪的感情）
6. 鲸的形体特点及生活习性给你留下了什么印象？
三、研读传情，探究科技在“鲸”方面的应用。
1. 默读课文，看看课文在表达上有哪些特点？你还发现了什么？
2. 引导发现欲扬先抑的手法：对鲸的介绍，先写它形体特点和生活习性的介绍很烦琐，让人产生了厌倦之情；接着笔锋一转，写科学家对鲸的利用，从而激发了人们探索动物王国的兴趣。
3. 探究阅读链接材料：《鲸的食物》。材料中列举了《海洋生物志趣》一书中有关鲸吃食对象的科学分析。组织学生讨论：为什么鲸要吃乌贼和章鱼？教师引导学生注意用科学技术来解读动物的生活习性。
4. 拓展延伸：你还知道哪些科学知识在鲸身上得到应用的例子？
5. 总结：科学技术的进步不仅改善了人类的生活，也带来了许多奇妙的变化。让我们在神奇的动物王国里遨游吧！有感情地朗读课题，结束全文。
以下是鲸的教学设计相关信息：
教学目标：
1. 认识“鲸、齿、腭、吨”等12个生字，会写“脊、脑、肢”等12个字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，领略鲸的神奇，产生对科学的兴趣。
3. 理解课文内容，了解鲸的特点、进化过程和生活习性。
重点：了解鲸的进化过程。
难点：了解课文介绍的关于鲸的知识，产生对科学的兴趣。
教学准备：关于鲸的音像资料或图片。
教学时数：2课时
教学过程：
第一课时
一、激趣导入，揭示课题
1. 有很多同学都看过鱼，并认为鱼是生活在水里的，那你知道有一种生活在哺乳动物是叫鲸吗？它的神奇之处又在哪里呢？
2. 板书课题，齐读。
二、初读课文，整体感知。
1. 自由读课文，注意读准字音。
2. 反馈读的效果，重点指导读好长句子的停顿。
3. 默读课文，想想课文从哪几方面介绍鲸的神奇。
4. 交流，概括。
（1）庞大的身躯：形体大；重量；捕食；生长速度；年龄与隔绝；
（2）不断进化：远祖；进化过程；呼吸；皮肤；生长方式；后腿；尾鳍；潜泳；喷水柱。
三、学习“鲸的进化”部分，感受神奇。
默读课文，思考：鲸是怎样进化的？用自己的话说说。
四、小结。
第二课时
一、复习旧课，导入新课。
上节课我们通过朗读初步了解了鲸的神奇之处，这节课我们继续学习了解鲸的进化过程和生活习性。
二、朗读感悟课文。
1. 朗读自己喜欢的段落，并说说自己读后的体会。重点指导读好长句子的停顿和部分词语的语气。
2. 交流感受，指导朗读。适时出示相关句子，引导学生结合理解，读出自己的感受。如：
（1）目前已知最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。不管是大鲸还是小鲸，它们的游动速度都很快，从一头鲸到另一头鲸快的时候只需要几秒种。（从句子中体会鲸形体大）
（2）目前已知最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。它们的游动速度很快，快的时候只需要几秒种就能从一头鲸到另一头鲸。（从句子中体会鲸生长速度快）
（3）它们的鼻孔长在头上，如果潜水员钻进去的话，他就像进了隧道，周围黑乎乎的，什么也看不见，什么也听不见，什么味儿也闻不着。（从句子中体会鲸的呼吸闭塞）
（4）它们睡觉时，总是几头聚在一起，找一个比较安全的地方卧下一起睡。（从句子中体会鲸的集体意识）……
3. 指导感情朗读最后一个自然段。说说自己对这一自然段的体会。适时出示大鲸喷起的像花园里的喷泉的插图与鲸潜水时喷起的水柱图。（图下配一段表现喷射力量的文字。）指导学生观察图片后感情朗读这一自然段。
4. 总结课文，激发兴趣。说说学完这篇课文后有什么想法？还有什么想了解的？如：表现鲸种类的文字；鲸是哺乳动物为什么还要在海洋里生活？……（视情况而定。）
5. 练习巩固生字、生词。书写生字新词。
三、拓展作业。
课外收集其他像鲸一样形体大的动物资料与同学交流或抄写在积累本上。
教学设计应由本人根据自身实际情况书写，以下仅供参考，请您根据自身实际情况撰写。
鲸教学设计
一、教学目标
1. 知识目标：了解鲸的形体、种类、进化过程及生活习性等方面的知识。
2. 能力目标：学习阅读说明文的方法，提高阅读能力和分析能力。
3. 情感目标：理解作者保护鲸类及其他珍奇动物的环保意识，形成人与自然和谐相处的意识。
二、教学重点
1. 鲸的形体和生活习性。
2. 说明事理，阐明人与自然和谐相处的重要性。
三、教学难点
1. 说明事理的阐发。
2. 理解作者环保意识的深层内涵。
四、教学方法
1. 多媒体辅助教学。
2. 讨论法、点拨法。
五、教学过程
1. 导入新课：播放一段关于鲸的录像片，让学生观察并思考两个问题：①鲸属于哪一类动物？②你知道哪些关于鲸的知识？由此引出本文的说明对象——鲸。
2. 整体感知：学生速读课文，思考问题并讨论：①本文的说明对象是什么？②作者对鲸做了怎样的介绍？结果怎样？通过讨论明确本文的说明对象是鲸，作者按照从一般到特殊、从整体到部分、从主要到次要的顺序进行说明。这种有条理的说明方法，便于我们把握课文内容。
3. 讲读课文第一部分（1～6段），讨论以下问题：
①鲸在分类上属于哺乳动物，可它却用肺呼吸，而且它的鼻孔长在头上，这有什么特点？作者这样介绍有什么好处？②鲸的大小是怎样的？它是一种什么样的动物？讨论后明确①鲸用肺呼吸，鼻孔长在头上，这样有利于它呼吸空气，把体内的废物排出体外。②从“目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤”中可知鲸的大小相差十分悬殊。“目前”一词表示限定，排除以前和以后出现的最大和最小的鲸。由此可推断出鲸是一种哺乳动物。
③作者为什么说“鲸是哺乳动物，它又属于鱼类”？讲解时强调指出这是作者用反语表达的一种幽默的说法，实际就是告诉读者鲸不是鱼类。④“生活在海洋中的哺乳动物”除了鲸还有哪些？⑤鲸是怎样进食和呼吸的？讨论后明确鲸是温血动物，当浮到海面上吸气时，肺内充满空气后，再潜入水中，把体内的残气排出。所以我们在阅读文章时一定要把握好关键词语的含义和作用。⑥“鲸的繁殖能力很差”一句中“很差”一词能否删去？为什么？通过讨论使学生明确不能删去。“很差”一词体现了说明文语言的准确性。在生物进化的链条上，“鲸类”是最高级的一个环节。由于人类的捕杀和生存环境的变化，鲸的数量已经急剧减少。所以我们要千方百计地保护鲸类和其他珍稀动物。
4. 讲读第二部分（7～9段），讨论问题：①作者为什么说长须鲸“最耐人寻味”？②作者举长须鲸的例子有什么作用？③作者为什么说“我们应该善待人类的朋友”？讨论后明确①长须鲸最引人注目的特征是它的数量很少，而且还没有濒临灭绝。②举例证明了长须鲸数量很少。③人类应该善待朋友，否则将会自食其果。人类应该意识到保护生态环境的重要性。善待自然就是善待人类自己。
5. 总结全文：本文是一篇知识性、趣味性、科学性较强的好文章。作者运用多种多样的说明方法把有关鲸的知识作了有条理的说明。在介绍鲸的知识的同时呼吁人类要善待自然、保护生态环境。在阅读说明文时应该注意说明对象的特征、说明的顺序、说明的方法、说明的语言等。只有掌握了这些内容才能对事物有全面的了解。
6. 布置作业：阅读《松鼠》一文，说说它是怎样一种动物，并谈谈你对此动物的看法。（下节课进行交流） |
