小摄影师教学设计如下：
教学目标：
1. 认识3个生字。能正确读写“杂志、鞠躬、吩咐、吩望、停泊”等词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 理解课文内容，体会人物的心理活动，照相机对高尔基工作的影响，领会文章的思想意义。
4. 了解小摄影师“忘带胶卷”的原因，体会文章最后一段话的含义，学习小摄影师勇于负（背）责任的精神。
教学重点：
领会文章的思想意义。
教学难点：
体会人物的心理活动，照相机对高尔基工作的影响，学习小摄影师勇于负（背）责任的精神。
教学准备：
教师：查阅高尔基的照片。学生：预习课文，查找资料。
课时安排：
1课时。
教学过程：
一、激趣引入，整体感知
1. 板书课题，齐读课题。相机板书“杂志社摄影记者”。
2. 补充资料，了解高尔基。相机出示：高尔基的名言“我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上一样。”
3. 质疑：看了课文题目和资料，你有什么疑问？
4. 过渡语：把小摄影师的胶卷带过来，他要在高尔基家的院子里拍照。那么，他们之间发生了什么事呢？让我们打开课文来揭开这个谜底。请大家用自己喜欢的方式读读课文，注意读准字音，读通句子。
5. 学生默读课文，读后交流：谁给高尔基照相？高尔基为什么让他照相？他们之间说了什么？结果怎样？相机出示相关段落。
二、分段朗读，理解内容
1. 围绕这几个问题再读课文，相信你一定会有许多收获。
2. 结合学生回答板书：（一）交代摄影意图； （二）采访拍照； （三）记者离去； （四）突击拍照； （五）补记拍照经过。
3. 感悟交流：读了课文，你觉得小摄影师是个怎样的孩子？高尔基是个怎样的长辈？从哪儿体会出来的？随机教学“吩咐”“停泊”。相机指导朗读。
4. 同学们边读边思考，有没有感到课文内容没讲完？你有什么问题？梳理问题“小摄影师为什么会溜走？”相机出示“秘书告诉高尔基的小男孩是谁”。再读读这个故事，相信你会明白的。
5. 指名读第5自然段。学生交流感受：高尔基的工作十分繁忙（生齐读句子）。从哪儿体会出小摄影师非常负责任（有责任感）？你从哪儿体会出他很聪明？相机教学“丢三落四”“丢脸”等词语。指导朗读并反复朗读这句话，体会高尔基工作非常繁忙。
6. 结合学生朗读情况总结学法：刚才我们通过抓住重点词语和句子，联系上下文体会人物品质。再请大家运用这种方法自学“小摄影师为什么会忘带胶卷”？出示自学要求：在文中找一找，划一划，写一写感受。交流反馈：相机出示句子“一个小男孩站在门口，他手里捏着照相机，神情焦急地说：‘请您跟他说说，让他等我回来再拍吧。’”指导朗读并小结学法。小结并齐读第5自然段。
7. 同学们用学到的方法自学课文最后一段。出示自学要求：联系上下文想一想，在拍照过程中小摄影师还会遇到什么困难？他是怎么解决的？结果怎样？相机出示句子“小男孩在人群中停下脚步，悄悄溜了。”说说自己的感受。再请一个同学来读一读这个故事的小节。大家齐读最后一段话。
8. 小摄影师为什么没再给高尔基拍照就跑掉了？你有什么想法？大家一起来读一读这句话。（出示句子：“泪水润湿了他的眼镜和袖子。”）联系上下文谈谈自己的理解。相机教学“稿纸”“杂志社”。齐读这句话。大家再一起读一读小摄影师吧！
9. 小摄影师是个多么可爱的小男孩啊！让我们一起走进这个故事，用心去读一读这个故事吧！学生齐读全文。
三、拓展延伸：学了这篇课文后你有什么话要对小摄影师说吗？或者请你来采访一下小摄影师吧！可以结合采访稿的内容来进行对话交流。比如：你为什么要给高尔基照相？你是怎么知道高尔基的住处的？你当时为什么那么着急？你是怎么溜走的？你还遇到了什么困难？你是怎么解决的？你觉得后悔吗？……注意说话要有礼貌，要得体。
四、作业
小摄影师教学设计相关信息如下：
教学目标。引导学生体会课文内容，学习小摄影师热爱高尔基和对少先队事业的关心，以及他一丝不苟照相的精神。同时，初步了解课文布局谋篇。
教学重点。理解课文内容，学习小摄影师热爱高尔基和对少先队事业的关心，以及他一丝不苟照相的精神。
教学难点。初步了解课文布局谋篇。
课前准备。搜集有关高尔基的资料，了解一些新闻摄影的知识。
以上内容仅供参考，建议查阅相关网站获得更加准确的信息。
小摄影师教学设计应由本人根据自身实际情况进行书写，主要内容包括学习目标、重点和难点的掌握、教学过程的设计与安排、教学方法的选择等。以下仅供参考，请您根据自身实际情况撰写。
小摄影师教学设计
一、教学目标
1. 认识生字，会写“摄、卷、胶、备”4个生字。正确读写“吩咐、摆好、胶卷、号外、宫殿、号外摄影”等词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 理解课文内容，了解小摄影师的来意，体会摄影师对家乡的眷恋之情，感受高尔基对人民的亲近感。
二、教学重点
弄清小摄影师是怎么照相的，他是谁，来干什么。
三、教学难点
理解课文结尾部分，体会高尔基是怎样关心爱护小男孩的。
四、课前准备
1. 搜集关于高尔基的图片资料。
2. 准备小黑板、投影片。
五、教学过程
(一)导入新课：揭示课题
1. 板书课题：小摄影师。齐读两遍。想想这题目和谁有关？怎么来介绍这位小摄影师呢？指名汇报后出示投影片，说说相机是什么样子的，你知道它的什么功能？相机和摄影师是分不开的，想想这题目和相机有什么关系呢？
2. 课文是怎么来介绍这位小摄影师的呢？请读读课文的第一部分，找找写了小摄影师的哪些内容？
(二)初读课文了解大意。
1. 学生读课文，教师巡视指导。
2. 检查学生读文情况：指名说说课文写了小摄影师什么事？相机出示有关投影片。
3. 小男孩是谁？为什么称这个小男孩为小摄影师？请再读读课文的第一部分，说说自己的想法。
4. 小男孩这么普通，为什么让列宁称他为小摄影师呢？请再读读课文的第一部分，找出有关的句子读读。相机出示句子品读。
A. “果然”是表示什么？说明了什么？指导朗读。体会“果然”的用法和作用。
B. “兴高采烈”是什么意思？从哪里可以看出来？指导用高兴的语气读句子。体会“兴高采烈”的表达作用。
C. 透过这个“突然”，你体会到什么？（从高尔基的平易近人可以看出他热爱人民，关心少年儿童）指导朗读。有感情读课文第一部分。
5. 让我们把小男孩给忘了，多可惜呀！让我们再一起来认识他吧！请齐读课文的第一部分。
(三)学习第二部分，体会高尔基对人民的亲近感。
1. 请同学们打开书，翻到67页自己读读课文的第二部分，看看小男孩给你留下什么印象？是从哪些地方看出来的？在小组里交流交流。教师巡视指导。
2. 全班交流：结合指导学生读好有关的句子，相机进行品读感悟。结合理解“吩咐”“摆好”“号外摄影”等词语的意思。相机板书：关心爱护男孩男孩高兴离开时没忘记拍照的交代（嘱咐）男孩再来时没忘记拍照的嘱咐男孩再来时没忘记男孩离开时没忘记男孩回来时没忘记男孩离开后没忘记……（寻找）板书：不见踪影没忘记再次寻找并留下纸条留下纸条后没忘记……板书：终于回来终于离开留下纸条后终于离开时没忘记……板书：感动流泪）相机出示有关的投影片。）
A. “我”到高尔基家的时候是什么时候？从什么地方可以看出时间已经很晚了？从哪些词语中可以看出时间很晚？（结合理解“摆好”“号外摄影”等词语的意思。）相机板书：吩咐指导朗读。通过朗读来表达高尔基对小男孩的关心爱护之情。）指名学生有感情地朗读有关的句子。（第一处吩咐）相机出示小黑板：我来到高尔基的宅子前，（ ）地敲门，（ ）地喊着，“请开门，列宁同志！”学生练习后说说自己的体会。（等了很长时间才有人开门）再指名学生有感情地朗读有关的句子。（出示第二处吩咐的小黑板）学生练习后说说自己的体会。（高尔基平易近人）指导学生通过朗读来表达这种感情。）指名学生有感情地朗读有关的句子。（学生通过朗读来表达男孩的高兴心情。）指名说说从哪些词语中可以看出来？（兴高采烈）指导学生用高兴的语气来读一读。）指名说说从哪些词语中可以看出来？（离开时没忘记）相机出示有关的句子指导朗读。（相机板书：嘱 |
