螳螂捕蝉教学设计如下：
教学目标：
1. 认识蝉、螳螂、黄雀。
2. 正确流利地朗读课文，并能讲一讲这个故事。
3. 理解“螳螂捕蝉”的真正含义。
4. 感悟大自然法则，教育学生爱护环境，从我做起，从现在做起。
教学重点：理解“螳螂捕蝉”的真正含义。
教学难点：感悟大自然法则。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、导入新课
1. 同学们，你们见过蝉吗？指名说。
2. 今天我们就来学习一篇关于蝉的故事《螳螂捕蝉》板书课题。
二、读课文，读准字音，读通句子。
1. 自由读课文，标上小节号，并画出你不理解的词语。
2. 指名说他不理解的词语。教师课件出示词语：
“螳螂捕蝉” “缘木求鱼” “生态环境” “自然法则”
3. 理解词语及句子。
课件出示“螳螂捕蝉” ：螳螂是一种昆虫，蝉是另一种昆虫，蝉趴在树上叫，不知危险临近，螳螂弯着身子，伸着长长的脖子，准备捉住蝉，黄雀在后，正对着蝉准备吃掉它。
“缘木求鱼”比喻方向或办法不对头，不可能达到目的。 “生态环境”指生物和环境之间相互影响的一种状态。 “自然法则”指生物和环境之间相互依存的关系。
三、再读课文，思考：吴王准备攻打楚国，为什么遭到大臣的反对？
1. 默读课文，边读边思考。指名说。
2. 教师课件出示课文第2小节。齐读。
3. 课件出示课文第3小节。指名读。吴王被大臣们说服后心情怎样？怎么做的？谁来读出这种心情？指名读第4小节。吴王会想些什么呢？假如你是吴王，面对这种情况，你心里会怎么想？指名说。
4. 过渡：吴王决定不攻打楚国了，这件事被少年知道了，他来见吴王，他们之间说了些什么呢？请同学们分角色表演一下。
5. 学生表演。师生评议。谁来夸夸这两个学生？教师课件出示句子：蝉喝露水，螳螂捕蝉，黄雀伸脖子等着吃螳螂，黄雀后面正紧挨着一位厨师——我劝你们放弃这个想法吧！吴王恍然大悟：“噢！是我错怪你们了。”（男女生分角色读）
6. 教师总结全文：是啊！一叶知秋，一件小事往往折射着大道理。吴王因为一时气愤而决定攻打楚国，在少年的巧妙劝说下放弃了这一错误想法。可见吴王是个知错就改的好君王。其实自然界的一切事物都存在着这样一种关系：我们人类应该尊重环境、尊重自然、尊重生命。这就是“螳螂捕蝉”所带给我们的深刻道理。
四、拓展延伸：大自然中还有许多有趣的现象，你能说说吗？学生交流搜集到的资料并讲给同学们听。教师课件出示图片让学生欣赏并板书名言警句“一花一世界，一叶一菩提。”
五、布置作业：背诵课文第3小节。回家把这个故事讲给家人听。
六、板书设计： 螳螂捕蝉 黄雀在后 一叶知秋 生态环境 自然法则
以下是螳螂捕蝉的教学设计相关信息：
教学目标：
1. 认识蝉、螳螂、捕、蝉等词语，会用螳螂捕蝉这个成语，读出蝉的悠闲自在和螳螂由远及近的捕蝉的紧张心理。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 理解课文内容，明白不能只顾眼前利益，而不顾身后隐患的重要性，懂得不能只着眼于个人私利，而要有长远的打算。
教学重点：
理解蝉和螳螂在树叶上的对话。
教学难点：
理解“螳螂捕蝉”的深层含义。
教学准备：课件
课时安排：一课时
教学流程：
一、激趣导入，揭示课文题目
1. 同学们，你们知道吗？“螳螂捕蝉”的故事出自我国古代的《道德经》，那你们知道“螳螂捕蝉”究竟是什么意思吗？
2. 齐读课题，注意停顿，读出神秘色彩。
二、初读课文，感知内容
1. 课件出示自读要求：
自由读课文，注意读准字音，读通句子。同时思考课文主要讲了一件什么事？
2. 检查自读效果。
3. 交流：课文主要讲了什么？
（就是讲了春秋末期，在魏国都城安乐必的一个花园里，螳螂为了捕蝉，却不知道黄雀在它背后正一步步走近它）
三、再读课文，理清层次
1. 螳螂捕蝉的故事情节很简单，谁能用自己的话说一说？
2. 小结：同学们真棒，课文按照事情发展的顺序把情节说得一清二楚。
四、细读课文，感悟寓意
1. 品读第一部分：花园里有什么？它们在干什么？随机学习第一自然段。
（1）课件出示句子：公园里一棵石榴树茂密的绿叶上，一只蝉儿正在悠闲地叫着，它喝醉了似的趴在树上，自鸣得意地说：“好喝，好喝……”（指名读）
（2）看到这只蝉儿，你知道了什么？从“悠闲地叫着”、“自鸣得意”可以看出。
（3）这只蝉儿为什么如此悠闲自在呢？理解“自由自在”。
（4）这只蝉儿喝醉了似的趴在树上，那它喝的是什么？谁愿意来学一学？（引导学生体会种田人的辛苦劳作换来丰硕的果实）那只蝉儿在无忧无虑地享受着甜美的汁水，多自在呀！谁来把这种感觉读出来？
（5）谁愿意做小老师带着大家有语气地朗读这一段？其他同学思考：这只蝉儿的悠闲给人们什么启示？（要知足，要珍惜现在所拥有的）
（6）让我们带着这种感受再齐读这一段。
2. 学习第二部分：正当蝉儿喝得自由自在的时候，一只螳螂突然出现了。它是怎么做的？结果怎样？学习第二、三自然段。
（1）课件出示句子：这只蝉儿周围的小树林里，一只螳螂忽闪着前爪，瞄准了目标，随时来犯。（指名读）
（2）这只螳螂为什么要瞄准目标呢？它看到了什么？（课件出示相关句子）指名读一读这一句。谁来读出螳螂的勇敢？我们一起勇敢地读一读这一段。
（3）结果怎样呢？它捕到蝉了吗？从“终于”这个词中我们体会到了什么？（引导学生说出螳螂的不容易）谁来读一读这句话？（指导学生在对比中体会螳螂捕蝉的经过）谁来再勇敢地读一读这段话？
（4）那只蝉儿悠闲地喝着甜美的汁水，而这只可怜的螳螂为了生存却时刻警惕着危险的来临，一刻也不停歇。谁来带着这种感受朗读这一段。
（5）学到这里，你还有何疑问？（为什么说“一叶知秋”“螳螂捕蝉”？什么意思？）带着疑问到文中找找答案吧！
（6）理解“一叶知秋”的含义。谁还知道什么叫做“目光短浅”？你是从哪里看出来的？（引导学生说出只顾眼前利益，不顾身后隐患）多危险啊！你能不能把这种感受读出来？（学生齐读第二自然段）
3. 学习第三部分：体会黄雀的行动。学习第四自然段。思考：黄雀为什么直盯着那只蝉儿？如果你是黄雀，你会怎么想怎么做？谁来带着这种感受朗读第四自然段？（齐读最后一句话）
五、总结全文，深化理解
1. 蝉、
螳螂捕蝉教学设计
教学目标：
1. 认识蝉、螳螂、黄雀、庞然大物四个词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 理解“螳螂捕蝉”的真正含义。
4. 感悟作者表达方法，体会叙事方法之妙。
教学重点：
理解“螳螂捕蝉”的真正含义。
教学难点：
感悟作者表达方法，体会叙事方法之妙。
教学过程：
一、复习回顾
上节课我们初读了课文，理解了“螳螂捕蝉”这个故事，那么这里的蝉、螳螂、黄雀它们之间有什么联系呢？谁来说一说？
（随机出示，板书： 自由悠闲 拱到树枝 上）
二、精读课文 第2自然段
看来同学们已经理解了蝉，那我们再回到课文的第2自然段，想想蝉给你留下了怎样的印象？从哪些地方体会到的？请你选择一个句子或词语来说一说。
（一）出示句子：
1. 蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝露水。
从“悠闲地叫、自由自在地喝”你体会到什么？指导朗读。
2. 可是不知啊，它头顶正有一只螳螂举着“匕首”拱到它跟前准备夺食。
从这句话你体会到什么？为什么？你见过螳螂吗？它拱到跟前会怎么做？想象当时螳螂的神态，语气词“正”指导朗读。
小结：是啊，蝉高高在上，悠闲自在，却不知危险正在降临，而螳螂也不知蝉的处境，那它们仅仅是看到了眼前的自由自在吗？还看到了什么？听到了什么？带着这种理解读好第二自然段。
（二）学生交流自己补充的有关蝉的信息。
三、揭示故事内涵，理解“螳螂捕蝉”的真正含义。
过渡：蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝露水；螳螂拱到跟前准备夺食……那这一切被在树下一棵古老的疏松的庞然大物上的黄雀看到了吗？它会怎么做？
1. 想象黄雀的处境。交流。出示：黄雀伸长脖子，屏住呼吸，它屏住呼吸，目不转睛地盯着前方，心里想：__________。从这句话你体会到什么？指导朗读。
2. 揭示故事内涵。是啊！眼前的三只小虫都只顾着眼前的利益，却没有顾及到自己身后正隐藏着将要吞掉自己的祸患呢！这就是“螳螂捕蝉”的真正含义。齐读最后一段！
四、学习首尾呼应，学习写作方法。
1. 课文开头说了什么？最后又说了什么？这样写的好处是什么？读读课文，体会这样写的好处。
2. 课文中“眼前的自由”和“身后的祸患”都是作者看到的景象，那作者又是怎样具体描述这些景象的呢？（板书： 描述景象）请同学们回忆课文内容，说说自己的体会。（随机出示）
3. 这样的写作方法叫做首尾呼应。这种写法不仅使文章结构严谨，而且生动形象地描述了景象的生动和有趣。我们在今后的写作中可以学习这种写法。
五、结束全文。
大自然是美好的，到处是宁静的和谐和生命的活力。正如作者所说：“一切生物体都有这种整体联系。每一种小生物都为整体联系提供„桥‟或„纽带‟。”蝉和螳螂、黄雀虽是三种小生物，却能引发我们无限的遐思。让我们静心想想这遐思中的道理。下课！ |
