以下是师恩难忘的教学设计：
教学目标：
1. 认识4个生字。能正确流利、有感情地朗读课文、复述课文。
2. 理解课文内容，体会作者对老师的感激和怀念之情。
3. 学习作者的写作方法，用老师的外貌、语言或行动的细节描写来写一位老师。
教学重点：
理解课文内容，体会作者对老师的感激和怀念之情。
教学难点：
学习作者的写作方法，用老师的外貌、语言或行动的细节描写来写一位老师。
教学准备：
教师：查阅教案、准备挂图。学生：查找资料，了解作者。
教学时间：1课时。
教学过程：
一、激趣引入，整体感知
1. 板书课题：师恩难忘。齐读课题。
2. 读了课题，你有什么问题要问？
3. 那就让我们跟随作者刘绍堂先生，到他的中学读书时代去走一趟，看看他为我们老师写了什么样的故事吧！
4. 学生速读课文，找一找作者为我们介绍了哪几位老师？
二、初识人物，体会情感
1. 指名说一说作者为我们介绍了哪几位老师？(田老师)
2. 课文是怎样描写田老师的？找出相关的句子读一读。
3. 说说田老师给你留下的最深刻的印象是什么？从哪些语句可以看出来？(田老师每上一篇课文都要从作者小时候背诵过的诗歌中挑选一首诗进行讲解，使作者终身难忘)从这里你体会到了什么？(田老师教学有方，学生记忆深刻)
4. 课文还有那些描写也让你感受到了作者对田老师的敬爱？(课后讲了许多富有哲理的话，触动学生的心弦；关心学生的成长，了解他们的表现；注意培养学生的思维方法)
5. 师生小结：正是田老师这些美好的品质，让学生难忘他，让我们也永远难忘田老师。
6. 再读课文，注意人物的外貌、语言或行动的描写，说说从课文中的哪些语句可以看出作者对老师的敬爱之情？
7. 交流句子，随机引导朗读。
三、研读重点，体会写法
1. 刘绍堂先生在回忆他的中学时代时说：“在我学习的生涯中给我影响最大的却是我的国文老师。”你觉得哪个句子是关键词？为什么？(“影响最大”是关键词，因为“最大”说明田老师的教学有方让作者终身难忘)
2. 课文除了写田老师教学生背诗、讲诗以外还写了哪些内容？(还写了课外的“演诗”，田老师还借给我他收藏的诗集)这些内容对表达作者对田老师的感情有什么作用？(这些内容写出了田老师的诗学渊博、兴趣广泛、治学严谨、教学有方)
3. 课文是写人的文章，作者是通过哪些手段来刻画人物的形象的？(外貌描写、语言描写、行动描写)这些描写表现了人物什么样的品质？(通过外貌描写表现了田老师的教学有方、衣着朴素；通过语言描写表现了田老师的博学多才；通过行动描写表现了田老师的关爱学生)
4. 引导学生学习写作方法。写作方法提示一：在文章中选取典型的、有代表意义的材料，能突出人物的某种品质。如：课文中的田老师教学生背诗、讲诗是体现他教学有方的内容。写作方法提示二：用细节描写来表现人物品质。如：课文中的“我”请田老师到“我”家做客，“我”把新买的诗集拿出来请田老师看等语句表现了“我”对田老师的尊敬和爱戴。写作方法提示三：在文章结尾点明题旨，抒发情感。如课文最后一句“我永生难忘”。
5. 学生试着复述课文。
四、拓展延伸，积累语言
1. 你心中的老师是什么样的？说一说你最喜欢的老师或你印象最深刻的老师。
2. 积累本课中的好词佳句以及自己喜欢的段落。
3. 完成小练笔：想象田老师再次来到“我”家，“我”会对他说些什么？请写一段话描述当时的情景。
以下是师恩难忘教学设计相关信息：
教学对象：小学生
教学科目：语文
教学时长：正常教学时长
教学内容：介绍教师，介绍作者，认识田老师，理解“师恩难忘”这四个字，体会作者对老师的感激之情。
教学目的：
1. 让学生了解教师这个职业；
2. 让学生认识田老师；
3. 理解“师恩难忘”这四个字；
4. 体会作者对老师的感激之情；
5. 联系生活实际，让学生更加尊敬老师。
教学方法：朗读法、点拨法、讲解法、问答法。
教学重点：理解“师恩难忘”这四个字，体会作者对老师的感激之情。
教学难点：联系生活实际，让学生更加尊敬老师。
教学用具：多媒体课件、黑板、粉笔。
教学过程：
一、导入新课：通过图片展示教师这个职业的重要性，引出教师节这个特殊的日子，进而引出课文《师恩难忘》。
二、认识作者：介绍作者魏巍，并展示作者的其它作品。
三、认识田老师：通过朗读课文，让学生找出描写田老师的句子，并分析田老师的形象。
四、理解“师恩难忘”：通过小组讨论，让学生理解“师恩难忘”这四个字的意义，并谈谈自己对老师的感激之情。
五、拓展延伸：让学生联系生活实际，谈谈自己对老师的看法，并鼓励学生更加尊敬老师。
六、小结作业：小结本课内容，并布置作业，让同学们写一篇以“我的老师”为题的作文，回忆自己的老师。
《师恩难忘》教学设计
教学目标：
1. 认识3个生字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 理解作者对老师的感激和难忘的原因。
教学重点：
朗读课文，理解作者对老师的感激和难忘的原因。
教学难点：
体会作者对老师的教育为之而深受教益的情感。
教学准备：
教师：有关作者刘绍堂的资料及课文插图。
学生：回忆老师关爱自己的事情。
教学过程：
一、导入新课
1. 板书课题，齐读课题。
2. 提问：读了课题，你知道了什么？(学生自由说，如：老师给我留下了难忘的印象；老师给我讲了许多有趣的故事；老师让我爱上了学习……)
3. 过渡语：同学们说的这些，其实都与一个字有关，是什么字？(师字)对，是“师”字。那作者为什么难忘呢？让我们到文章中去找找答案吧。
二、初读课文，整体感知。
1. 自由读课文，注意读准字音，读通句子。
2. 默读课文，标上小节号，并说说课文讲了一件什么事？
3. 指名说(根据学生回答适当板书)。
三、品读课文，体会情感。
(一)学习第一小节。
1. 读一读，说说你读懂了什么？(学生自由说)
2. 过渡语：同学们真棒，读懂了这么多东西。作者为什么难忘呢？我们接着往下学。谁愿意来读第一小节？其他同学一边听一边思考。(指名读课文)
3. 提问：你为什么这么喜欢这个老师？(指名说)
4. 老师给“我”留下了深刻的印象，从哪里可以看出来？(相机出示句子。这里“谈起历史，可就如数家珍似的”和“那天”的第一节课打比方，让学生体会到这位老师对工作十分认真，对学生负责，把历史讲得栩栩如生，使学生听得意犹未尽，从而难忘。)
5. 你能通过朗读表现出这种印象吗？(指名读句子)
6. 让我们一起有感情地朗读第一小节。
(二)学习第二小节。
1. 过渡语：作者之所以难忘这位老师，不仅是因为他治学严谨，更是因为他讲的课有趣生动。那么，你从这一小节中又读懂了些什么呢？(学生自由说)
2. 提问：作者为什么觉得历史课有趣生动呢？(指名说)其实，讲课的有趣生动都源于老师对工作认真负责，那课文中哪些词语可以看出老师讲课时对工作很负责呢？(相机出示词语“查阅资料”“反复琢磨”“一讲就是一节课”“还加上工工整整的板书”)
3. 让我们一起读出这种讲课的认真和有趣生动吧！(学生齐读第二小节)
(三)学习第三小节。
1. 过渡语：作者之所以难忘这位老师是因为他使“我”对学习产生了浓厚的兴趣，直到现在“我”还在怀念他。那么，你是从哪里可以读出作者对老师怀念之情呢？(学生自由说)相机出示相关句子让学生反复朗读体会。如：“谈起历史，我就会想起他，想起他亲切、幽默、有趣的讲课情景。”“在30多年后的今天，我仍然清清楚楚地记得他当时的神情。”等句。通过朗读体会，让学生明白：因为老师的平易近人、循循善诱使“我”对学习产生了浓厚的兴趣，使“我”终身难忘。所以作者一提起历史就会想起这位老师。现在30多年过去了，“我”仍然清清楚楚地记得他当时的神情，表达了作者对老师的怀念之情。并通过朗读体现出这种情感。
2. 教师小结：是啊！这位老师把学生看得很高很重，平易近人、循循善诱让“我”终身难忘。让我们带着这种情感再齐读一遍最后一段吧！(学生齐读第三小节)
四、结束课文。
师：同学们，你们现在是一名学生了，说说看你的老师是怎样一个人？(学生自由说)今天回去，把这篇课文读给老师听一下，看他们有什么感受！下课！ |
