以下是山中访友的教学设计：
教学目标：
1. 积累优美词语，精彩语段，深入理解课文内容，体会作者表达的感情。
2. 体会并运用正确的阅读方法，提高阅读质量。
教学重点：
引导学生理解作者是怎样在描写山中“朋友”时运用比喻、拟人、通感等修辞手法，把情景交融的写法具体化，形象化的。
教学难点：
1. 深入理解作者对山中朋友深情厚谊。
2. 体会并运用正确的阅读方法。
教学时间：1课时
教学准备：学生预习课文，自学生字、词，并熟读课文；教师准备录音带、CAI课件。
教学过程：
一、激趣导入，创设情境
1. 同学们，如果让你去旅游，你最想到哪里去？为什么？（学生自由发言）
2. 今天，老师带大家去一处神秘的地方去旅游（多媒体出示课题）。这个地方非常美，景色十分迷人，同学们可要瞪大眼睛仔细看。
二、初读课文，整体感知
1. 播放课文录音，学生边听边想：课文中哪些段落直接描写了“朋友”（老桥、古藤、山泉、溪流、瀑布、白云、云雀）。
2. 学生自由朗读课文中的这些段落，并找出这些“朋友”的特点及作者怎样称呼它们的语句。
3. 指名回答后，多媒体依次出示上述语句。教师相机板书：老桥——供奉石头的老寿星；古藤——德高望重的古藤；山泉——唱着古老的歌谣；溪流——琴弦上跳动的音符；瀑布——绽开的笑着的娃娃；白云——温柔可爱的棉花糖；云雀——大嫂子大嫂子的叫着。
4. 讨论：作者为什么这样称呼它们？这样写有什么好处？
（这样称呼生动形象地描写出这些山景的特点，也表达了作者对大自然的热爱之情）
三、品读课文，体会情感
1. 品读“老桥朋友”的描写语句，思考讨论：作者为什么把老桥比作“供奉石头的老寿星”？你从中体会到了什么？(学生朗读有关语句)
（“供奉”一词体现了桥的古老，“老寿星”的比喻形象地写出了桥的古老而长久，突出了它的默默奉献的精神)
2. 作者与老桥告别时说：“再见，亲爱的好朋友，我要到远方去旅行了。”你能体会出作者当时的心情吗？(依依不舍)从哪些词语中可以体会出来？(“再会”“告别”)
3. 作者在山中拜访了这么多朋友，你最喜欢哪一位朋友？找出有关的语句反复朗读，体会作者的情感。
4. 学生朗读自己喜欢的段落并交流。
5. 教师小结：作者运用丰富的想象和比喻、拟人等手法把景物写活了，写得如此有感情，可见他对大自然的热爱之情。
四、拓展延伸，积累语言
1. 作者运用排比和拟人的手法写出了自己对山中朋友的感情，我们能不能也运用这些手法写一写我们的校园或家里的人物呢？(学生自由练说)
2. 作者把大自然描绘得生动具体，让我们仿佛身临其境。我们除了体会到大自然的美之外还体会到了什么？（对大自然的关爱）这种情感你是从哪里体会出来的？(因为“我”爱鸟，“我”爱草虫，“我”爱森林和花朵，“我”觉得他们有生命，他们也懂得感恩)
3. 作者运用排比和拟人的手法写出了对大自然的关爱之情。请同学们仿照课文写法写一段话来表达你对父母的爱。（学生自由练说）
4. 有感情地朗读课文并背诵自己喜欢的部分。
五、作业布置
1. 背诵自己喜欢的部分。
2. 预习下一篇课文《山里的天空》。
以下是《山中访友》教学设计的相关信息：
教学目标：
1. 感受作者描写的山中景色，体会作者愉快、悠闲的心情。
2. 学习作者多角度，多方面，大胆联想和想象的表现手法，以及情景交融的写作方法。
3. 培养学生热爱自然，热爱生活的高尚情操。
教学重点：
1. 感受作者描写的山中景色。
2. 学习作者多角度，多方面，大胆联想和想象的表现手法。
教学难点：
1. 情景交融的写作方法。
2. 培养学生热爱自然，热爱生活的高尚情操。
教学过程：
一、激趣导入
1. 欣赏有关山的图片，明确作者去山中拜访的朋友是什么？
2. 解题，明确“山中访友”就是到山中拜访朋友。
二、初读课文，整体感知
1. 放录音，正音正字。
2. 学生自读课文，熟悉文意。
3. 指名读课文，学生评议。
4. 说说作者去山中拜访了哪些朋友？这些朋友各有什么特点？作者的情感有何变化？
5. 引导学生概括出“山中访友”的经过和结果。
三、再读课文，理清作者思路
1. 引导学生思考：作者去山中拜访哪些朋友？从访问的过程看作者带着怎样的感情？这种感情在文中是怎样表现出来的？
2. 讨论并归纳：作者带着满怀的好心情访问了古桥、树林、山泉、溪流、瀑布、悬崖和白云等自然界中的朋友。表达了作者对大自然的热爱之情。
3. 引导学生找出文中最能体现作者感情的句子，并体会其作用。如“走出门，就与微风撞了个满怀，我带着一路月色走进山去。”“进山后，全是大自然的气息。”“流连期间，我沉醉在大自然的怀抱。”“回程，拾起一串串留在心灵的脚印。”这些句子都起到了贯穿全文、烘托气氛的作用。
4. 教师小结：本文构思新颖，布局巧妙，字里行间透露着大自然的美，寓情于景，情景交融是本文最大的特点。
四、品读课文，体会感情
1. 学生默读课文，边读边画出自己最受感动的语句并体会其含义。
2. 讨论并交流：你最喜欢课文中的哪一部分？为什么？让学生各抒已见，只要能言之有理就行。对学生的回答，教师要给予肯定，并鼓励学生以后能写出更优美的文章。
3. 教师小结：同学们已经谈了自己的看法，从刚才大家的发言中可以看出你们已经把握了文章的中心思想。这篇文章是一篇构思新颖，富有想像力、有感情色彩的散文。它把我们带进一个如诗如画的童话世界，让我们感受到作者对大自然的无限向往和由衷的赞美。希望你们以后在写作中也能运用恰当的修辞手法和优美的语言描绘出令人陶醉的山景图，把大自然的神韵展示给我们大家。
五、拓展延伸
1. 有感情地朗读课文。
2. 仿照课文的写法写一篇《校园访友》，可以访问校园中的一棵树、一块石头、一座雕塑、一个角落等，注意运用恰当的修辞手法和情景交融的手法表达出自己热爱校园的情感。
《山中访友》教学设计
教学目标：
1. 积累优美词句，体会作者表达的情感。
2. 理解作者怎样在山中与朋友互诉心声。
3. 联系生活体验，感悟人生。
教学重点：
体会作者构思新奇，想象丰富，充满童心和好奇的特点。
教学难点：
1. 揣摩、品味语言。
2. 体会作者与山中的朋友形神一体、相知相亲的深厚感情。
课前准备：
1. 熟读课文，扫除字词障碍，积累优美词句。
2. 搜集有关大自然美好景色的诗文、图片或视频。
教学时数：一课时
教学过程：
一、激趣导入，创设情境。
同学们，我们生活在山清水秀的美丽世界，一草一木、一鸟一石都富有生命，都有情感。今天我们要学习一篇非常优美的散文《山中访友》，去感受作者对山中的朋友形神一体、相知相亲的深厚感情。
二、朗读课文，整体感知。
1. 播放课文录音，学生静听课文范读。
2. 自由朗读课文，注意揣摩语气、语调，体味文章意境。
3. 小组交流：作者都访问了哪些朋友？请同学们把相关的语段找出来，反复朗读品味。
4. 班级交流，随机板书。
三、品读课文，体会情感。
1. 品读“古桥”段落。
提问：在作者的心目中，古桥如一位德高望重的老人，这独特的比喻包含着怎样的感情？
学生朗读相关语段，谈自己的体会。教师引导学生注意“如”“慈祥”“沧桑”等关键词语，并观察插图，领略古桥的古老沧桑和凝重之美。
2. 品读“树林”段落。
提问：作者独自走在树林里，脚步是那样的轻轻，尽量不弄出响声来惊动我的朋友。这幽雅的意境中蕴含着作者对山林朋友多少深情！请同学们找出文章中最能体现作者感情的句子反复品读，说出它们表达了作者怎样的感情？
学生朗读相关语段，谈自己的体会。教师引导学生注意“你好……是谁？”这一句式的运用和丰富的想象力，以及句中拟人、排比的修辞方法和传神、细腻的描写，领略大自然的美好和作者对山林朋友的深情厚谊。
3. 品读其它段落。
教师提问：除了古桥和树林，作者还拜访了哪些朋友？这些朋友各有什么特点？在拜访这些朋友的过程中，作者运用了哪些表达方式？学生朗读相关语段并交流。教师引导学生注意作者把静态的事物写得很富有动态感，并注意结尾段与开头的照应。
四、拓展延伸，感悟人生。
1. 教师提问：作者带着满怀的好心情，走进山去探望“朋友”，那么同学们猜猜看，作者拜访的都是些什么样 的朋友呢？讨论并说说自己的看法。（“德高望重的老人”、“亲密的伙伴”、“辛勤的园丁”……）这些朋友都具有纯朴、真挚、无私的特点，他们不正是我们每个人内心所向往的吗？其实每个人心中都有自己的“好友”，让我们敞开心扉，去拥抱自己的好友吧！那么在你的心目中，你的好友会是怎样的呢？引导学生展开合理想象。
2. 教师提问：我们每天都要面对许多事物，有时事物也会成为我们的好友。因为与好友结识的过程，就是我们感悟生活的过程。在这交往中有时会遇到许多快乐的事情；有时也会遇到心烦的事情。此时你一定会有许多感慨吧！想一想你曾经经历过的快乐或烦恼的事情，与大家分享一下。（学生自由发言）是啊！生活中不是缺少美，而是缺少发现；生活中不是缺少友情，而是缺少传递。希望同学们在今后的生活中多留意身边的事物，多关注身边的亲朋好友，去发现快乐与幸福！带着这种美好的感觉，有感情地再读一遍课文。
3. 教师总结：同学们说的真好！在每个人的生命里都有一串属于自己的山中访友的故事，有时会有一些心烦的事情让你情绪低落；有时会有一些快乐的事情让你欢欣不已；有时会有一些难忘的经历让你受益终生……当我们面对烦恼时不要烦恼，让我们把心打开吧！去读读课外书；去跑跑步；去交交朋友；去吹吹风；去淋淋雨……这样我们的心情会变得很阳光！很快乐！同学们记住：人生最可贵的东西是友谊。希望你们好好珍惜身边的每一位朋友！共同分享快乐，一起承担痛苦！相信美好的生活就在你们身边 |
