桂花雨教案
教学目标：
1. 认识3个生字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 通过对比阅读，体会作者摇桂花的迫切心情，领会“桂花盛开是带给人们的无尽享受，也是家乡的无限风情。”
教学重点：
体会作者摇桂花的迫切心情。
教学难点：
领会“桂花盛开带给人们的无尽享受，也是家乡的无限风情。”的意思。
教学准备：
教师：课件（课文中的插图、课文录音、相关文字资料、图片）学生：观察桂花，与家人交流桂花的用处
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题
1. 猜谜导入：小小黄花绿叶间，轻轻一摇桂花开。（板书课题）
2. 质疑：读了课题，你想知道什么？
二、初读课文，整体感知
1. 用自己喜欢的方式读课文，读后想想摇桂花给你留下了什么印象？
2. 交流反馈。结合理解“摇花乐”
3. 过渡：每年要摇多少次桂花呢？文中哪一部分告诉我们？
三、品读课文，体会情感
1. 默读课文第4自然段，画出直接描写摇桂花的语句。
2. 集体交流：找出“可是桂花的香气，太迷人了”“可是母亲说，花谢了就不能结果了”。
3. 指导朗读：“可是”一词要强调，强调母亲的话不能丢，花是一定要谢的。从中你体会到了什么？(我十分喜欢桂花；母亲疼爱孩子)、“可是”在这里是什么含义？（母亲说的仅仅是花，而此时在我们孩子的心中，桂花谢不了，它永远那么香，那么迷人。）你能通过朗读表达这种情感吗？指导朗读这一句。是啊！为了摇桂花，我们可是年年盼，盼了很久很久啊！你能读好这句话吗？是啊！终于盼到了花开的季节，终于等来了花谢的时候。谁来读？教师引读。
4. 对比体会：作者为什么这么喜欢摇桂花呢？联系上下文谈谈自己的看法？(桂花给作者一家带来了无穷的快乐；给作者留下了美好的回忆；给作者带来了享受；摇桂花给村里人带来了好处)文中哪些地方描写了摇桂花给我们带来的快乐？自己读读课文找找。交流：“可是我们孩子并不想马上回家”说明什么？（孩子在桂花雨中玩的快乐）还有哪些句子也写出了快乐？（“可是我们一直坐在桂花树下不肯离开，使劲地闻着。”说明孩子喜欢桂花盛开的季节。）“可是我们回家时，衣裤却弄得脏脏的，妈妈见了又气又好笑。”这说明我们玩得很高兴，（很过瘾）你从哪个字也感受到我们的快乐？（使劲）还有哪个词？（使劲地闻）我们一起来有滋有味地读好这句话。指导朗读最后一段。是啊！我们在花香中欢乐地嬉戏、玩耍，摇桂花的快乐胜似天宫啊！谁能有感情地朗读这一自然段？让我们一起陶醉在花香之中吧！
5. 看着自己亲手摘的桂花，想象一下，如果你是我，你会想些什么？说些什么？
6. 让我们和着音乐一起摇一摇桂花树吧！（配乐朗读）四、拓展延伸，感受升华。
1. 课文中作者只是写了自己家乡摇桂花的情景吗？你体会到了什么？课件展示：搜集的有关“中秋节”“春节”“清明节”“端午节”人们赏桂花、品桂花的文字、图片资料。指名交流汇报。是啊！桂花盛开时带给人们的是浓浓的乡情；是无尽的享受；是美好的回忆；更是家乡的无限风情。让我们再读课题——生齐读课题。2. 推荐阅读：学完这篇课文，相信你们一定对桂花有了更深的了解，其实在我国的版图上到处都能见到桂花的身影。北宋时期的文人朱熹就写下了这样的名句“亭亭岩下桂，何幸逸秋香”。还有唐代诗人王维的“人闲桂花落”都给我们留下了深刻的印象。建议大家去读一读著名作家琦君的《月光饼》《粽子里的乡愁》等书藉，那里有更多关于桂花的知识。（在黑板上贴上作家的照片和书名）五、作业超市：多姿多彩的桂花（任选一项完成）
1. 画一幅画——《美丽的桂花》或《摇桂花》或根据课文内容设计一张贺卡。
2. 摘抄文中优美的词句或段落。
3. 有感情地朗读课文并把这篇文章讲给家人听。
4. 搜集有关“花”的诗文
以下是“人教版桂花雨教案”的相关信息：
1. 教学目标：让学生理解作者思恋家乡的思想感情，体会作者童年时代的天真幼稚。
2. 教学重点：引导学生理解作者思恋家乡的思想感情以及作者小时候摇桂花的有趣情景。
3. 教学用时：一课时。
4. 教学过程：引导学生从“桂花”这个物象联想到家乡，进而理解作者对童年时代生活的怀念；让学生通过品味重点词句来体会作者的思想感情；引导学生交流课前查找的有关桂花分布、桂花的功用等资料。
希望以上信息对您有所帮助，如果您还有其他问题，欢迎告诉我。
桂花雨教案应由本人根据自身实际情况进行书写，以下仅供参考，请您根据自身实际情况撰写。
《桂花雨》是琦君一篇充满着浓浓乡情的回忆性散文。课文以“桂花雨”为题，使读者就自然而然地联想到那香飘四溢的桂花，联想到摇桂花的场面。课文的构段方式是总分，文中写桂花的句子很有特色，花名、品种、颜色、大小、香味等的描写各有不同，语言准确生动。这篇课文意境很美，字里行间洋溢着作者热爱家乡、思念母亲的感情。
教学目标：
1. 认识3个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提高、香飘十里”等词语。
2. 正确流利，有感情地朗读课文。
3. 理解课文内容，体会作者思恋家乡的思想感情，体会作者摇桂花的乐趣；背诵自己喜欢的部分。
教学重点：
理解作者思恋家乡的思想感情，体会作者摇桂花的乐趣。
教学难点：
从作者对家乡风物的描写中，体会作者的思想感情，并产生共鸣。
教学准备：课前观察桂花树，阅读琦君作品，收集有关故乡的资料。
教学过程：
一、导入新课，激发阅读兴趣
1. 板书课题，齐读课题。提问：读了课题，你有什么疑问？(学生可能会问“桂花雨”指的是什么？)
2. 教师引导学生读课文第一自然段，然后请学生说说“桂花雨”指的是什么？(学生结合课文内容说出“桂花雨”指的是作者童年时家乡摇动桂花的欢乐情景和桂花给作者带来的欢乐。)
3. 教师：童年是美好的，纯真的，琦君的童年生活也留下过许多美好的记忆。摇花乐是美好的回忆，那么课文中哪些地方让你感受到了作者的“摇花乐”？(学生再读课文)
二、品读体验，理解感悟
1. 默读课文2-8自然段，画出让你感到“摇花乐”的句子。
2. 学生汇报：结合学生汇报情况，出示句子进行品读：
(1)桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。指导朗读：读了这句话你有什么感受？（很香）再读读体会。谁愿意通过朗读让老师感受感受这花香。（指名读）这么香的桂花，想不想摇？（想）那就美美的读读第3自然段吧！
（2）全年，整个村子都浸在桂花的香气里。现在，我家住的院子里看不见一棵桂花了，糕饼作坊的桂花也不飘香了。童年的“摇花乐”仿佛就在昨天啊！指导有感情朗读：老师相信此时此刻教室里一定有许多同学的想起了自己的童年趣事，让我们美美的读出来吧！
3. 拓展想象：课文中作者只是写了自己和邻居们享受桂花香和糕饼作坊摇桂花的事情吗？你还觉得这是一次“摇花乐”？再读读课文体会。
4. 课件出示：每当八月桂花开放时，我就会和（ ），（ ）拿着（ ）去（ ）。你还会想起什么？先说一说再写下来。如：每当八月桂花开放时，我就会和邻居家的小伙伴拿着竹竿去摇桂花，桂花纷纷落下，我们满头满身都是花，仿佛进入仙境。
5. 教师引读：每当八月桂花开放时，整个村子都浸在桂花的香气里，（我）使劲一摇，（啊！好美！）纷纷落下，（仿佛）进入仙境，（真是）乐在其中！再读课文体会。
6. 教师引读句子：桂花盛开的时候，（不说香飘十里，（ ）指导朗读背诵。这么美的句子你能背下来吗？试一试。
7. 教师小结：通过朗读体会我们感受到了作者童年时代的“摇花乐”。其实课文中还有很多让人感到快乐的句子值得我们细细品味呢！
三、积累语言，拓展延伸
1. 搜集琦君关于桂花的散文来读一读。
2. 推荐阅读《故乡茉莉花》一文。
3. 背诵自己喜欢的部分。
4. 教师小结：桂花是琦君笔下的宝贝儿，它让老师都喜爱不已。相信同学们读了这篇美文后也会和老师一样喜欢上这小小的桂花！下课！
四、板书设计：
桂花雨 摇花乐 桂花香 浸在香气里 糕饼作坊摇桂花 浸在回忆里 |
