以下是《青山不老》教学设计，分为四个部分：
一、回顾导入
1. 回顾作者及作品：《青山不老》的作者是梁衡。
2. 回顾旧知：这篇课文是一篇散文，主要描述了老人绿化家园、保护环境的事迹，赞扬了老人与环境作斗争的英雄气概以及绿化家园的奉献精神，表达了作者对老人的敬佩之情。
二、初读课文，整体感知
1. 自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2. 文章主要描述了哪两个人物？分别给人物取个名字吧。
3. 分角色朗读人物对话，感受人物精神。
三、细读课文，感受人物形象
1. 默读课文，思考：青山不老指什么？联系上下文谈谈你的理解。
2. 交流讨论，引导学生从文章中的具体描述感受人物形象。
a. 联系老农的生活条件以及绿化家园所取得的巨大成就，体会青山不老的含义。
b. 抓住老人改造山林、绿化家园的主要事迹，感受他的精神品质。
c. 通过环境的恶劣与老人创造的奇迹进行对比，进一步感受人物形象。
四、拓展延伸，升华情感
1. 文章结尾处有什么疑问？为什么青山会记住他？
2. 结合课文内容进行讨论与交流。
3. 总结全文，激发学生内心真实的感受。
五、作业布置
1. 摘录课文中的优美词语和句子。
2. 讲讲这个故事，谈谈你的感受。
以上是《青山不老》的教学设计，通过回顾旧知、初读课文、细读课文以及拓展延伸和作业布置等环节，帮助学生更好地理解课文内容，感受人物形象，激发内心的真实感受。
以下是青山不老教学设计相关信息。
教学目标：
1. 认识本课生字“誓言”，并理解由生字组成的词语“荡漾”的意思。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 理解老人所创造的奇迹，并理解青山不老的深层含义。
4. 联系全文，理解作者的赞美之情，并学习人物身上所体现出来的精神。
教学重点：引导学生从借景说事到借事悟情，体会作者的写法，并领悟青山不老的深层含义。
教学难点：领悟青山不老的深层含义。
教学准备：小黑板、课件
教学时间：一课时
教学过程：
一、回顾旧知，揭示课题
1. 回顾课文主要内容。
2. 揭示课题。青山不老设计这节课，让我们继续走进这片绿洲，感受青山不老的意义。
二、检查预习，初步感知
1. 检查生字词的预习情况。
2. 课件出示词语：山沟 山界 盘踞 暴怒无常 酸枣 零落 风雨同舟 义薄云天 屏障 领地 荡漾如臂使指 迟归 淤泥 誓言 沟壑纵横 绿洲 永无止境 归宿 山沟老人 地平线。指名认读，重点指导读准“屏障”“屏障”是什么意思？
3. 这片青山不老的意义是什么？请同学们浏览课文，找出相关的答案。交流，课件出示句子：“青山是不会老的。”学生齐读。
4. 课文哪些部分描写了老人种树及其作者的情感变化？请同学们快速浏览。
三、借事悟情，体会奇迹
1. 课文讲了老人种树种了几个阶段？分别是什么？请同学们读读课文，用笔把相关的句子画下来。
2. 交流：出示句子：“他觉得种树是命运的选择。他已经把生命融入了种树的事业之中。”、“他像愚公移山一样，带领全家老小把山沟植满梧桐树。”、“他毕生的价值，就奉献给绿色的事业。”、“青山是不会老的”指导有感情地朗读。比较句子：青山老是不会老的。（引导学生体会“不老”的真正含义）学生齐读。
3. 老人创造的奇迹是什么？你从哪里感受到的？抓住学生的回答，相机理解“荡漾”“绿洲”“屏障”的意思，体会作者的写法。理解老人为山村带来了什么？学生交流从“山沟变绿洲”图中体会到的变化；联系实际了解“森林是地球之肺”，进一步理解老人植树造林带来的巨大作用。
4. 练习：读读写老人的句子，想象老人植树的样子，然后写话：就这样，__________年过去了，他已经__________岁了，他依然__________地植树造林。
5. 教师小结：同学们说得真好！正是老人坚持不懈地植树造林，给青山带来了永无止境的生命力。这就是青山不老的真正含义。让我们再读课题——青山不老。
四、拓展延伸，深化理解
1. 请用上“虽然……但是……”来说一句话，说说你对青山不老的理解。学生交流。
2. 教师小结：这位老人用他的勤劳和智慧创造出了这个奇迹，他赢得了我们大家的敬佩！让我们怀着敬佩之情再读课题——青山不老。学生齐读课题。
3. 课文还留给我们许多疑问，如：青山不老的前因后果是什么？青山不老有没有子子孙孙？老人靠什么创造了这个奇迹？但这些都并不重要了，因为老人用他的实际行动告诉我们青山是会永远存在的，它包含着执著、坚定、无私奉献、不怕艰难等意义！
4. 最后我想把唐代著名诗人王之涣的《登鹳雀楼》送给大家：登鹳雀楼诗中有一句白日依山尽，作者把山写活了，让我们永远记住这些绿色的生命，让我们永远记住这些绿色的奇迹吧！课件出示诗句配乐朗诵。
五、作业超市，择优而做
1. 有感情地朗读课文给家人听，请他们评评谁读得好。
2. 选择家乡一处即将被破坏的山岭或河滩地带写写护卫家乡环境的建议书。（可适当抄写词语）
3. 背诵自己喜欢的段落或句、词。
《青山不老》教学设计
教学目标：
1. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵积累描写环境的句子。
2. 联系上下文和自己的生活实际，理解重点句子的意思。
3. 凭借课文的语言材料，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和不易，体会老农植树造林、造福后代的无私奉献精神。
教学重点：
引导学生从具体语言材料中感受老农植树造林的可贵精神。
教学难点：
体会这个句子在文中所起的作用。
教学准备：
教师：本课的课件。学生：收集有关植树造林的事迹。
教学过程：
一、回顾导入，揭示课题。
1. 回顾旧知：上节课，我们初读了课文，谁能说一说你对这篇课文的第一自然段有什么印象？根据学生回答板书：险要环境
2. 导入新课：青山不老指什么呢？课文中老人创造的奇迹又是怎样的呢？这节课我们就继续学习。
二、品读课文，探究奇迹。
1. 请同学们默读课文第二至第五自然段，思考：老人创造的奇迹是什么？找出相关的句子用横线画下来。
2. 汇报交流：老人创造的奇迹是──（学生读）第七自然段最后一句话。（出示课件）这就是青山不老的含义。谁来谈谈对这句话的理解？
3. 深入探究：这么一位令人敬佩的老农，他植树造林过程中的艰辛付出是可想而知的。你能从文中找出相关的句子来说说吗？学生读有关句子。（出示课件）
4. 引导探究：老农是怎样将荒凉的沙地变成这片茫茫的林海的？结合你的体会读一读。根据学生回答板书：植树造林 造福后人
5. 老人已经87岁了，60年如一日，他经历了多少春夏秋冬，经历了多少风风雨雨，经历了多少酸甜苦辣。你能想象这位老人是在怎样的环境中植树造林的吗？联系上下文或生活实际，说一说。根据学生的回答板书：环境险恶 坚持不懈
6. 老人就是在这样的环境中植树造林，让我们通过朗读表达出他的这种精神吧！指导朗读。
7. 引读：就这样，老人经历了（ ）的植树过程；经历了（ ）的造林过程；经历了（ ）的护林过程；经历了（ ）的育人过程。这真是一切只为人民福！（课件）这就是青山不老的意义！（板书）
8. 老人把自己的一生献给了大地，同学们，一切只为人民福祉，他就是一座山，不老的山！（板书：青山不老）一切为后人铺路，他就是一条河，不涸的河！（板书：不涸的河）一切献给大自然，他就是一片海，不老的`海！（板书：不老的海洋）这一切的一切都归功于老人那坚持不懈的精神！这一切的一切都归功于老人那无私奉献的精神！一切的一切都归功于老人那（引读）青山不老的精神！这就是他留给我们的巨大财富！（板书）一切只为人民福祉，他就是这样（引读）一生扎根山沟；一切为后代造化，他就是这样（引读）鞠躬尽瘁地奉献；一切献给大自然，他就是这样（引读）与山川共存；与日月同辉！
三、拓展延伸，深化主题。
1. 回顾全文：这篇课文讲的就是青山不老的故事，一个令人敬佩的故事。（板书：故事）一个无私奉献的故事。（板书：无私奉献）一个为后代造福的故事。（板书：为后代造福）下面请同学们结合课文内容说一说学完这篇课文你有什么收获？学生谈收获。（教师相应板书）环境险恶 坚持不懈 无私奉献 植树造林 造福后人
2. 总结全文：同学们的收获真不少。青山是不会老的，只要我们坚持不懈地植树造林绿化家园，青山就会永驻人间；老农是不朽的，只要我们像他一样为后代造福，像他一样鞠躬尽瘁地奉献，像他一样与山川共存、与日月同辉！同学们，行动起来吧！为了美丽的家园！为了美好的明天！最后请同学们把搜集到的有关植树造林绿化环境的优美语句抄写下来。
四、作业超市。
1. 课后搜集有关环保的资料办一期手抄报。
2. 在日常生活中，有哪些人默默无闻地为我们提供了方便？用几句话写一写他们的事迹。 |
