以下是兰兰过桥的教学设计：
教学目标：
1. 认识“梁、程”等12个生字，会写“兰、各”等七个字。
2. 正确流利地朗读课文。
3. 理解兰兰过桥时会有哪些发现，会有什么想象。
教学重点：
1. 识字、写字。
2. 正确流利地朗读课文。
教学准备：课件、生字卡片、头饰
教学时间：1课时。
教学过程：
一、激趣导入，创设情境。
小朋友，今天老师给同学们带来一样礼物——一段动画录像。（播放录像）
画面上出现了几座形状不同的桥，有石板桥、石拱桥、铁索桥、立交桥等，同学们看得可仔细啦！为了给大家留下更深的印象，老师把这几座桥画了下来，并把其中的一座桥（板书：石板桥）贴在了黑板上。现在请小朋友看着大屏幕上的图画，给这座桥取个好听的名字。（指图，学生取名）这座桥可真了不起，能走那么多的人，还能让那么多的车辆来来往往。可是在很久很久以前，没有这些桥的时候，人们是怎么过河的呢？（出示课题：过河）现在，让我们一起去了解一下故事里的兰兰是怎样过河的吧！
二、初读课文，读准读通。
1. 请小朋友打开课本，翻到60页，自读课文，读准字音，读通句子。
2. 同学们读得很认真，老师想请一位同学来读一读这篇课文（根据学生朗读情况指导）。
3. 同学们听得可认真啦！现在老师范读课文了，请同学们边听边想：这篇课文讲了一个什么故事？(兰兰跟爷爷过桥)（板书：兰兰和爷爷）
4. 同学们真棒！课文读准了，句子读通了，现在请同学们再读一读课文，标上小节号，并找出不懂的词句。
5. 课文读完了，现在老师想请同学提出自己不理解的词语。（出示小黑板）
聚精会神：会聚全部精神。
梁：建筑物中间承受重量的横木。
炫耀：夸耀。
惊险刺激：惊险就是使人惊讶感到新奇；刺激就是使动心激动，受外界事物或情境的启发而动起来。
各得其所：原指每个人都得到满足。后指每个人都得到恰当的安排，亦即指每样东西都有它的位置、用处或人各有志，各有所好。所（qí）。
6. 现在老师要考考大家。（出示词语）
石板桥 石拱桥 铁索桥 立交桥 聚精会神 聚精会神地读书 夸耀 惊心动魄 惊险刺激 各得其所 兰兰和爷爷的对话
三、再读课文，感知理解。
1. 兰兰和爷爷是怎样过桥的？你从课文中的哪些地方体会到什么？找出来多读几遍。（学生读书、勾画、交流）
2. 学生可能找到的句子：
A. “爷爷，爷爷，这座桥叫做什么呀？”（朗读句子时要指导学生读出询问的语气，“呀”要读出惊讶的语气。）
B. “爷爷，你瞧！”（朗读句子时要注意指导学生读出惊喜的语气。）
C. “多有意思呀！”“有意思”是什么意思？（指导学生理解“有意思”，并联系生活实际理解“惊险刺激”。）
D. “爷爷，这座桥叫做什么呀？”（这个问题是针对一些学生的浮躁而提出的，要让他们静下心来读书。）
E. “爷爷知道吗？”（这个问题也要注意指导学生读出着急的语气。）
F. “我知道了。”“你知道了？”（要引导学生体会“我知道了。”中的自豪和喜悦，“你知道了？”中的亲切、惊讶的语气。）
3. 现在谁能用自己的话说说这个故事？（学生说故事）听了你的故事，你有什么疑问吗？（学生提出疑问）现在请同学们再读课文，用笔把不理解的地方标出来。四人小组讨论讨论。（学生小组讨论）
4. 现在请同学们想一想：兰兰过河有什么发现？并说明理由。（学生思考、讨论后回答）教师适时点拨、指导。（注意引导学生体会“发现”与“想象”的区别）
5. 教师小结：兰兰过河时发现石板桥和石拱桥的不同以及石拱桥和铁索桥的不同；还发现爷爷当年的想象是正确的。这些发现真不错！在我们的生活中还有许多许多有趣的桥呢！比如立交桥吧！立交桥像蜘蛛网一样四
以下是兰兰过桥教学设计相关信息：
教学目的：
1. 认识“梁、程”等12个生字，会写“兰、各”等七个字。
2. 正确流利地朗读课文。
3. 理解课文内容，知道兰兰是一个细心观察、大胆想象的人。
4. 激发学生有创意地阅读，展开想象，学会欣赏美。
教学重点：
1. 认识12个生字，会写7个生字。
2. 正确流利地朗读课文。
教学难点：
理解课文内容，知道兰兰是一个细心观察、大胆想象的人。
教学具准备：小黑板、生字卡片、实物投影仪
教学过程：
一、启发谈话，导入新课。
小朋友，今天老师给你们带来一位新朋友，她叫兰兰。你们想不想认识她？好，让我们跟着兰兰一起过桥吧！
板书课题：《过了这危险的大桥》（齐读）
看到这个题目，你们想知道什么？
二、初读课文，学习生字。
兰兰过的大桥在哪里？这节课我们首先来学习第一段。
1. 学生自读课文，要求读准字音，读通句子。画出带有生字的词语。
2. 指名读含有生字的词语。注意平翘舌音和前后鼻音。如：“程”“惩”“惩治”“危险”“拦杆”。
3. 指导写字：兰、各、保、险、杆。注意提示和范写。
4. 学习第一段。理解“拦杆”“危险”的意思。
5. 指名读第二段话，说说你读懂了什么？兰兰是怎样过桥的？用笔画出有关的句子。
6. 理解“仔细端详”。演示课件或插图，说说你看到了什么？兰兰看到的和同伴们看到的一样吗？从哪里可以看出来？重点理解“打量”。
7. 兰兰过桥时有哪些有趣的经历？谁能读好有关的句子？注意引导学生通过语气的变化来表现兰兰过桥时的惊奇与兴奋。如：“啊，是座什么桥？……好像一架长长的彩虹。”这句话应该读得慢一点，语气夸张一点。
8. 兰兰过桥时不仅没有害怕，还觉得挺好玩，你们知道这是怎么回事吗？让学生展开想象，说说兰兰还会遇到什么危险的情况，她又是怎么解决的？
9. 分角色朗读第二段话。
三、学习第三段。说说你学了这段话后有什么收获？重点理解“细心观察”“大胆想象”。
四、小结：
这节课我们一边读一边想，知道了兰兰是一个细心观察、大胆想象的人。在今后的学习中我们要学习她这种良好的习惯。
五、布置作业：观察一下我们的教室或家里有什么东西你不明白，可以把它记下来，等会儿来问老师。
兰兰过桥教学设计
教学目标：
1. 认识“梁、程”等12个生字，会写“兰、各”等七个生字。
2. 正确流利地朗读课文。
3. 理解课文内容，体会兰兰过桥的乐趣，学习兰兰善于观察、大胆想象的好习惯。
教学重点：
识字、写字、朗读课文。
教学难点：
大胆想象兰兰还会遇到什么桥，会怎么过。
教学准备：课件
教学时间：1课时。
教学过程：
一、激趣导入。
1. 猜谜语导入：独木桥，两边起，只准人走，不准车。想一想，除了独木桥，我们还会遇到哪些桥？（学生自由说）今天我们就来学习一篇关于桥的课文。（板书课题）
2. 齐读课题。
二、初读课文。
1. 自由读课文，读准字音。
2. 同桌互读课文，纠正字音、字调。
3. 默读课文，标好小节号，并思考：课文是按什么顺序写的？（按事情发展的顺序）
4. 结合板书分段指名说课文的主要内容。
三、品读课文，识记生字。
1. 学习第一自然段。
（1）课件出示第一幅插图，指导观察，说说眼前是什么桥？你有什么疑问？
（2）兰兰是怎样过桥的？自由读第一自然段。
（3）指导朗读，读出欣喜的感觉。
（4）兰兰过石拱桥时是慢慢的，那他过铁索桥时又是怎样的情景呢？谁来描述一下。
（5）识记“梁”字。从这两段话中你有什么发现？（这两个自然段在构段上有相同之处，都先说桥的名称，再说过桥的情景。）
2. 学习第二自然段。
（1）兰兰过铁索桥时心里是怎么想的？谁来描述一下。识记“铺”字。
（2）指导朗读，注意提示语的位置要正确。
（3）兰兰过石拱桥和铁索桥有什么不同？从哪里看出来的？随机学习“从容”一词。
3. 学习第三自然段。
（1）兰兰继续往前走，又会遇到什么桥？她是怎么想的？自己读一读有关的句子。
（2）兰兰过了这些桥之后又发现了什么？有感情地朗读课文。
4. 学习第四自然段。
（1）兰兰回家后心情怎样？从哪里看出来？指导朗读，读好第二句话。
（2）你还从哪里看出兰兰是个爱动脑筋的孩子？随机学习“不禁”。
5. 齐读课文最后一个自然段。说说从哪些地方可以看出兰兰是个聪明的孩子。
四、巩固生字。
做一做：把生字宝宝从课文中拿出来，看谁认识的最多最快。先看一看，再写几个。教师巡视指导。
五、小结：学了这一课，你有什么收获？
六、拓展：你还知道哪些神奇的桥？说给大家听一听。 |
