麋鹿教学设计如下：
教学目标：
1. 认识9个生字，读准字音，了解多音字“圈”在句子里的意思。
2. 正确流利地朗读课文，理清课文的条理，了解麋鹿的外形特点和生活习性。
3. 体会用词的准确、句子的生动，增加积累。
4. 激发对麋鹿的喜爱之情，懂得保护野生动物的意义。
重点：了解麋鹿的外形特点及生活习性。
难点：对课文中一些描述性语言的准确理解与把握。
教学过程：
一、导入新课
1. 读课题，认识“麋”字。
2. 简单介绍麋鹿。
二、检查预习
1. 认读生字词：圈沼泽扬尘颠簸机智垂头丧气焦黄脱落飘逸粗略
2. 麋鹿被称为“神奇的动物”，神奇在哪里？课文哪些自然段介绍了神奇之处？
三、学习课文第1自然段
1. 读句子，理解句义。
“神奇的动物”表现在哪里？用上“因为……所以……”的句式说一说。
2. 体会“尽管……还是……”的分句。了解麋鹿当时濒临灭绝的状态。
3. 指导朗读。
4. 积累词句。
四、学习第2～7自然段
方法一：分清层次，了解麋鹿的外形特点和生活习性。
1. 读第2自然段，画出描写麋鹿外形特点的句子。
2. 交流、朗读。理解“步履蹒跚”“唯唯诺诺”等词在句子中的意思。
3. 师生共同小结外形特点。
4. 学生接读第3～7自然段，注意圈出表现麋鹿生活习性的动词。
5. 理解词语“屈指可数”“因祸得福”“颠沛流离”在句子中的意思。
6. 学生分小组小结麋鹿的生活习性。
7. 师生共同小结麋鹿的生活习性特点。
8. 有感情地朗读课文第7自然段。
9. 拓展思维：想想哪些动物或植物也具有这些特点？再想想我们要怎样才能更好地保护野生动物？
方法二：从表达方法上学习。
1. 学生自由朗读课文第2～7自然段。教师提示：课文哪部分是介绍麋鹿的外形特点和生活习性？这部分在表达上有什么特点？
2. 交流后小结：作者先概括后具体，按照总述——分述——总结的顺序来介绍麋鹿的特点。这是一种很好的写作方法，今后我们学习说明文时可以运用这种方法。
3. 学生一边朗读一边思考：麋鹿的外形特点和生活习性各是什么？教师提示：课文中有些词语可以怎样理解？通过讨论理解词语的意思。
4. 有感情地朗读课文。
五、小结：
1. 指名有感情地朗读课文。
2. 小结：这是一篇非常优秀的科学小品文，作者采用逻辑顺序介绍了麋鹿的外形特点和生活习性，语言准确、生动，激发了大家热爱动物，热爱大自然，保护生态环境的美好情感。
六、布置作业：摘录课文中的成语和句子。
以下是一篇麋鹿教学设计的信息，供您参考。
教学目标：
1. 了解麋鹿的传奇故事，感受麋鹿传奇的魅力。
2. 了解麋鹿的外形特征及生存环境，体会作者如何抓住事物的特点进行说明。
3. 激发学生了解家乡珍稀动物的兴趣，培养他们保护野生动物意识。
教学重点：
了解麋鹿传奇故事，体会作者如何抓住事物的特点进行说明。
教学难点：
激发学生了解家乡珍稀动物的兴趣，培养他们保护野生动物意识。
教学过程：
一、导入新课
1. 同学们，你们喜欢听故事吗？今天老师给大家带来一个传说，你们想听吗？（想）
2. 播放录音（麋鹿传奇）
3. 听完故事，你们觉得故事中的主角是谁？为什么？
4. 看来同学们都很喜欢这个神奇的动物——麋鹿。今天我们就来学习《麋鹿传奇》，看看我们还能从中了解到哪些有关麋鹿的知识？
二、新授环节
（一）初读课文，了解大意。
1. 自由读课文，读准字音。
2. 指名读课文，大家评议。
3. 课文是按照什么顺序介绍麋鹿的？（外形特征及传奇故事）
4. 默读课文，看看作者重点介绍了麋鹿的哪些外形特征？并把它们画下来。
5. 反馈：课文主要介绍了麋鹿外形特征有：角、蹄子、尾巴和身形。并重点介绍了麋鹿的传奇故事。
（二）深入学习，了解麋鹿传奇故事。
1. 快速浏览课文，找出与麋鹿传奇故事有关的段落，然后读一读，想一想这个故事给你留下了什么印象？从哪些语句体会出来的？
2. 交流：根据学生回答，出示相关句子并理解。
A. 它的角似鹿非鹿，蹄子似牛非牛，身似马非马，尾巴似驴非驴，这就是一种奇特的动物——麋鹿。（从这句话中我们感受到了麋鹿外形特征与众不同，非常奇特。）
B. 因为环境恶化，麋鹿的数量急剧减少，为了保护这一濒临灭绝的物种，1986年我国政府在长江中下游建立了规模较大的麋鹿自然保护区。（从这个句子中我们感受到保护区为了保护麋鹿所做的努力。）
C. 然而近几十年来由于人类活动的范围扩大，野生麋鹿的数量越来越少。（从这个句子中我们体会到人类活动影响了野生麋鹿的生存。）
D. 在双双不幸牺牲后，科学家们决定把他们带回故乡，让他们回到大自然母亲的怀抱，回到他们祖先曾生息的地方。（从这个句子中我们体会到科学家对麋鹿的关爱。）
E. 在故乡的土地上，麋鹿重新安家落户并日益繁衍兴旺起来。（从这个句子中我们体会到麋鹿在故乡得到了很好的保护。）
F. 经过多年的保护繁殖，我国共繁殖麋鹿近千只,一些质量好的种群已移至其他国家,使这一珍奇动物摆脱了灭绝命运。（从这个句子中我们体会到经过保护繁殖的麋鹿又重新焕发出生机。）
3. 同学们说的非常好！那么你们想不想知道课本上这个传说故事到底是怎么回事呢？老师知道有一个地方叫南海子野生动物园（播放录音），让我们跟随录音一起去听听那里的解说员是怎样介绍麋鹿的传奇故事的。请同学们边听边想你对麋鹿有了什么新的了解？听完录音你有什么感受？
4. 学生交流自己新的了解和感受。
5. 教师小结：同学们通过学习这个传奇故事我们对麋鹿有了更深入的了解。原来麋鹿是一种神奇的动物，它不仅长相奇特，而且还有着一段不朽的传奇故事。下面就让我们跟随作者的脚步去进一步探索一下关于麋鹿的其他知识吧！
6. 指名读课文最后一个自然段。教师提问：从这句话中你知道了什么？再谁能联系生活实际谈一谈自己的理解。（濒临灭绝意思是指事物有绝种的可能，这里指麋鹿有可能灭绝。）教师小结：如果我们不重视保护野生动物，许多野生动物都有可能绝种。同学们请看大屏幕（出示图片）这就是现在濒临灭绝的动物：华南虎、东北虎、大熊猫等。所以我们要像关心自己的兄弟姐妹一样关心爱护珍稀动物。下面请同学们完成下面的练习（课件出示）有感情地读一读这段话。
7. 学生交流自己查找到的关于麋鹿的其他知识。（指名说）教师提问：你们知道吗？南海子野生动物园已经接纳了从国外引进的三只糜鹿,并将它们安置在内蒙的一个大草原上,那里有
教学设计应由本人根据自身实际情况书写，以下仅供参考，请您根据自身实际情况撰写。
《麋鹿》教学设计
教学目标：
1. 知识目标：了解麋鹿的生态环境、生活习性及传奇经历，能复述课文主要内容。
2. 能力目标：体会描写麋鹿外形和传奇经历的词句的表达效果。
3. 情感目标：了解麋鹿濒危的处境，懂得保护野生动物、维护生态平衡的重要性。
教学重点：了解麋鹿传奇的经历。
教学难点：体会描写麋鹿外形和传奇经历的词句的表达效果。
教学准备：教师制作多媒体课件，学生搜集麋鹿的相关资料。
教学过程：
一、激趣导入
1. 猜谜语：脚踩梅花桩，走起路来晃，走路摇头摆，不是鸭不是羊，吃草是公家粮。这是什么动物？（麋鹿）
2. 简介麋鹿（出示图片）又名“四不像”，它长有驴脸、马面、牛尾，因而在神话传说中被称为“四不像”。它是我国特有的世界珍稀动物之一。今天我们就来学习一篇课文《麋鹿》（板书课题）。
二、初读课文，了解课文主要内容。
1. 自由读课文，读准字音。
2. 指名读课文，想一想课文按照什么顺序写的？写了麋鹿的哪些特点？用笔勾画下来。
3. 课文按照时间顺序写了对麋鹿认识的发展过程和麋鹿的传奇经历。先介绍了麋鹿的可爱外形和传奇身世，接着简要说明了麋鹿现仅剩18只，处于濒危状态。最后以周口店发现的古代麋鹿化石给人们留下无限追思。
三、品读课文，体会表达特点。
（一）可爱外形。
1. 快速浏览课文，找出作者描写麋鹿外形的语句。
2. 找出你认为最能体现麋鹿可爱特点的词语或句子，说说为什么？体会作者用词的准确、生动。
3. 指导朗读。要把麋鹿憨厚可爱的特点读出来。分组读。
课件出示：
麋鹿身形庞大，尾巴较长，鬃毛醒目，四肢强健。站立时体高最高可达2米多，重达300公斤左右。雄性麋鹿有角，角枝呈多数分枝，枝条柔软灵活，雌性麋鹿没有角。它们喜欢生活在沼泽地带，因为它们是吃植物的，而且沼泽地带植物种类繁多，为它们提供了丰富的食物来源；另外沼泽地带环境潮湿，有利于它们的身体健康。一头成年的麋鹿无论是颈部还是身体都是十分雄壮有力的，再加上头部的长牙，很符合人们心中所形成的原野动物形象。
4. 积累好词佳句。用自己的话说说从这段话中你了解了麋鹿哪些特点？积累好词佳句。
（二）传奇身世。运用数字说明和作比较的方法来说明事物特点，这种说明方法有什么好处？体会感叹号所表达的作者的情感。
1. 课件出示：
①我国古代神话里把麋鹿说成是“神鹿”，古代文人墨客也经常以麋鹿为题材来吟诗作画。可见古人对这种动物是多么喜爱！
②但很少有人知道它曾是地球上的一种庞杂动物，在古代茫茫的大草原上成群结队地游荡、奔跑着……然而这种生活了千百万年的动物在近百年来却成了灭绝动物。据统计在地球上生存了近一亿年的麋鹿在经历了千般波折后仅剩18只了！这是多么传奇的经历啊！
2. 学生交流搜集到的麋鹿灭绝的原因：自然原因和人为原因。从这些数字中你有什么感受？指导朗读。通过朗读表达出作者对这种结局的惋惜之情。
3. 总结学习方法：通过理解重点词句体会表达特点。
（三）拓展延伸：请运用数字说明和作比较的方法来说明一件事物（练习）。
四、作业：搜集有关保护野生动物、维护生态平衡的资料，办一期以“保护野生动物”为主题的小报。 |
