以下是狼和小羊的教案：
教学目标：
1. 能正确、流利地朗读课文，读懂狼和小羊的基本内容。
2. 通过对关键词的理解，正确理解“喝水”“找水”两句话的意思，进一步体会羊的处境。
3. 通过对狼蛮横无理、凶残狡诈的特性以及最终结局的描述，对学生进行思想教育。
教学重点：能正确、流利地朗读课文。
教学难点：正确理解“喝水”“找水”两句话的意思，进一步体会羊的处境。
教学准备：教师制作课件、词语卡片、头饰。
教学时间：一课时。
教学过程：
一、导入新课
1. 今天我们继续学习《狼和小羊》这篇课文，请伸出小手和老师一起写课题。（狼和小羊）
2. 课文我们已经学懂了前面三个自然段，谁能说说狼的特点是什么？小羊的特点是什么？板书：凶狠 温和
3. 今天我们继续学习课文，看看小羊能不能避免被狼吃掉，请同学们轻轻地打开书120页，翻到第三自然段，自己读读这段话，注意读准字音。
二、朗读课文，理解内容
1. 课件出示要求：自由朗读课文3.4自然段，不会读的地方看注释，读懂的地方反复琢磨。同时结合理解了词语的意思并划上有关的词句。在小组内交流自己对课文内容的理解。
2. 反馈交流：
（1）课件出示句子：“去年我怎么没有看见你呢？”小羊笑着说。
A你划出了有关的词句吗？你理解了什么？还有不理解的？教师引导学生理解“嬉皮笑脸”说明小羊很温和，对狼的凶狠没有丝毫察觉。
B你能读出小羊的温和吗？指名读。齐读。
C过渡：狼听了小羊的话做了什么？
（2）课件出示句子：“说着就往小羊身上扑去。”
A你理解了什么？“扑去”说明了什么？指导用动作表示“扑去”。
B谁来用凶狠的语气读这句话？指名读。齐读。
C过渡：是呀，狼扑向小羊的身子，结果怎样？
（3）课件出示句子：“结果把小羊吃掉了。”你是怎样理解的？引导深入理解这个“吃掉”一词，体会狼的凶狠和羊的处境。指导读出凶狠的狼的语气。齐读。
3. 这么凶狠的狼，为什么没有把羊吃掉呢？看课文的最后一个自然段就知道了。（学生自由朗读最后一段）交流。
三、分角色朗读课文
四、小结结束教学
五、板书设计：
狼和小羊温和凶狠
（嬉皮笑脸）→（扑去）→（吃掉）
对狼：温和 小羊处境凶狠
以下是《狼和小羊》的教案相关信息：
教学目标：
1. 能流利地朗读课文，读懂狼的话，并能分角色有感情地朗读课文。
2. 联系上下文，理解“争辩”一词的意思。
3. 引导学生在细读课文的过程中，找出狼向小羊泼脏水时讲的理由，从中体会狼的凶残。
教学重点：
引导学生找出狼向小羊泼脏水时讲的理由，从中体会狼的凶残。
教学难点：
引导学生理解“争辩”一词的意思。
教学准备：课件
教学时间：2课时
教学过程：
一、复习巩固生字词，引出下文。
二、引导学生找出狼向小羊泼脏水时讲的理由。
1. 课件出示狼的话，指名读。听了狼的诉说，你有什么疑问吗？
2. 找出文中原句回答这个问题。（课件出示句子：“去年你在上游给我洗过澡，今天又在我上游洗了一次澡。”）
3. 抓住“去年”、“今天”这两个表示时间的词语，你体会到什么？
4. 抓住“洗过一次澡”和“又”这两个词语，你又体会到什么？
5. 抓住狼的理由，想象狼的心理活动，练习分角色朗读。
6. 小羊是怎样反驳狼的呢？自由读课文相关部分，找出理由。（课件出示句子：“我怎么会把您喝脏的水弄脏呢？您在上游，我在下游。”）抓住反问句式和理由进行理解。分角色朗读课文相关部分。
7. 角色表演读全文。
三、拓展延伸：小羊到底被狼吃掉了吗？为什么？
四、巩固练习：小结课文，完成作业。
《狼和小羊》教案
教学目标：
1. 能认识“找、吵”等12个生字，会写“找、奶”等6个字。
2. 正确流利地朗读课文。
3. 初步了解拟人这种修辞手法，分角色有感情的朗读课文。
4. 初步培养同情心。
重点难点：
朗读课文，理解狼为什么找茬儿？
课前准备：
狼和小羊的头饰、教学课件。
教学过程：
一、导入新课，揭示课题
1. 同学们，你们喜欢猜谜语吗？请看大屏幕（课件出示：大灰狼，毛茸茸，专爱吃羊和谷）请同学们猜一猜是什么动物？（生猜出狼）老师把狼的样子做成卡片，贴在黑板上。（课件演示：狼的头饰）今天我们要学习一篇关于狼的故事《狼和小羊》。齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1. 请同学们打开课本，翻到60页，自读课文，读准字音，读通句子。
2. 出示本课的生词卡片，检查生词认读情况。
3. 指名分段朗读课文，检查是否读得正确流利。
4. 课文中哪些地方写出了狼是可恶的？用笔划一划。
5. 课文中小羊是怎样的呢？也用笔划一划。
6. 刚才你们都认为这是只可恶的小羊，那为什么大家却把它叫做小羊呢？难道它就没有一点可爱之处吗？下面我们就一起来讨论讨论吧！可以互相说说文中使你感到它可爱的理由。
三、研读重点，体验情感
（一）找出重点句子品读。
1. 请同学们拿出笔，再读一读课文第二自然段，找出描写狼的句子，你觉得什么地方使你感到它很可恶？并把有关的词语画上记号。（课件出示句子：“喂，小羊！去年你在河边喝水的时候，怎么骂我的？”）
2. 反馈（抓重点词谈理解）
“去年你在河边喝水”对去年发生的事，狼提起过吗？这说明了什么？（狼早就存心要找茬儿）板书：存心找茬儿
“怎么”加强了语气，请你带着责备的语气再读一读。（指导有感情地朗读）
“你”表示很亲热，但后面的“的”应该换成“干”字，说明什么？（狼装着亲热，其实心里想干坏事）板书：假亲热 图示： ——亲热的笑脸 想——凶狠的脸色 （板书：笑里藏刀）
3. 除了这一句，课文中还有那些地方写出了狼的可恶？找到划出来，再读一读。学生自学后交流。
“把身子往右靠”对小羊的要求这么随便，不尊重小羊。（板书：不尊重）
“大声喊”说明狼气势汹汹，想找碴儿。（板书：气势汹汹）
“扑过去”直接想吃掉小羊。（板书：想吃掉）
4. 看到这么可恶的狼要吃小羊，你心里怎么想？把你的想法融入到句子中，有感情地读一读这几句话吧！（指导朗读）
5. 小结学法：抓关键词——理解——有感情地朗读句子。
6. 用这种方法自学下面几段。
7. 反馈交流。（重点抓住“找茬儿”、“气愤”、“可怜”等词语谈理解）
8. 看到这么可爱的小羊就要被吃掉了，它的妈妈该多伤心啊！谁能带着伤心的心情读一读课文的最后一段。指名读——评议——齐读。
（二）找出重点词语品读。
1. 请同学们再看一看课文中那些描写小羊很可爱的词语。（温和 可怜 伤心）这些词语使小羊在你们心中一定变得很可爱吧！那为什么狼要吃它呢？再读读课文找找原因。
2. 反馈交流。（根据学生情况引导体会拟人手法）板书：温和伤心 （板书：像人一样有感情）
3. 小结：小羊这么可爱（温和、可怜），这么可怜（像人一样有感情），而它的妈妈却再也看不到它了。（出示这句话）多伤心啊！谁来读一读？（指导有感情地朗读句子）
4. 文中还有很多像这样的句子，你们能找到吗？再读一读。（学生自读体会）
5. 在我们的课文中还有一些词语特别有意思，（出示课件：互相评 |
