胡同文化教案
教学目标：
1. 整体感知课文，理解作者的思想感情。
2. 学习本文选取典型材料，从细小之处入手的写作手法。
3. 体会平淡中蕴含丰富的语言风格。
教学重点：
1. 整体感知课文，理解作者的思想感情。
2. 学习选取典型材料，从细小之处入手的写作手法。
教学难点：体会平淡中蕴含丰富的语言风格。
教学安排：一课时
教学过程：
一、导入：
胡同是北京的象征，更是北京市民生活的见证。选择胡同作为切入点，让我们走进北京，走进北京市民的生活，进而走进作者的心灵。这节课我们就来学习文化散文《胡同文化》。
二、作者简介
汪曾祺：中国当代作家，散文家，京派作家的代表人物，他师从沈从文，对传统文学文化有深入的认识和理解，他尤其擅长写京派文人雅士的生活。他作品不多但篇篇精致，题材看似小，但却小中见大，于平淡中蕴含丰富的文化知识和生活哲理。
三、学生复述课文主要内容，整体感知课文。
1. 文章写了哪些胡同文化的特征？表达了作者怎样的思想感情？
四、学生讨论、交流明确：
1. 胡同数量不多——封闭性；名称多种——民间文化气息；格局（平行）——封闭性；宽仁和忍让——安土重迁、易于满足。作者对胡同文化中封闭性、易于满足、安土重迁的特性持批判态度，对胡同文化中保守、封闭、狭隘的思想观念表示出无奈。
2. 本文取材于市民生活场景——胡同文化；表现普通百姓的精神状态——安土重迁、易于满足、逆来顺受；语言风格——质朴自然、平淡中蕴含丰富的文化知识和生活哲理。
2. 本文的写作手法是什么？请举例说明。
讨论、交流明确：本文运用了以小见大的写作手法，选取了典型的市民生活场景来表现市民追求安逸的生活态度和隐忍保守的精神状态。如北京人对院子的讲究，对四合院里一棵槐树的珍视，对胡同“风水”的自信，对养鸟养花等生活的喜爱等，都是小处落笔，却将北京人生活方式和精神状态表现的淋漓尽致。
3. 体会平淡中蕴含丰富的语言风格。
学生讨论、交流明确：汪曾祺的作品语言自然流畅，朴实无华，平淡中蕴含丰富的文化知识和生活哲理。如“在胡同里的人，忧愁是暂时的，解决不了什么问题，所以关于忧愁的车有‘车轮一转，愁闷皆无’的说法”一句中“车轮一转，愁闷皆无”就富有地方特色和生活情趣。再如“北京人常说：没溜儿。”“溜儿”就是“灵儿”的意思。“没溜儿”就是说某个人不机灵，也就是不聪明。“北京人看见路上骑车的人来了，就说：没溜儿，这就要摔跤儿的！”这种自然朴实、生动有趣的语言在北京口语中很常见。
五、作业：完成课后习题三道题。
以下是胡同文化教案的相关信息：
教学目标：
1. 理解作品是如何以丰富的细节，通过“北京人”的“日常生活”展示“胡同文化”的。
2. 体会“北京胡同”和“胡同文化”在作者心目中的地位。
教学重点：
1. 理解作品是如何以丰富的细节，通过“北京人”的“日常生活”展示“胡同文化”的。
2. 体会作者对传统胡同文化的复杂感情。
教学难点：体会作者对传统胡同文化的复杂感情。
教学方法：诵读法、讨论法、比较法。
教学过程：
一、导语：我们走进胡同，感受胡同文化，感受汪曾祺散文的魅力。
二、诵读精彩语段，整体感知胡同文化。
1. 提问：文中哪些段落直接写到了胡同？请找出来，并概括一下作者对北京胡同的态度。
2. 提问：文章除了直接写到胡同外，还有哪些地方间接写到了胡同？请找出来，并概括一下作者对胡同文化的看法。
3. 提问：作者对北京胡同和胡同文化是充满着一种怎样的感情？试用一句话概括。
4. 提问：“再见吧，胡同”一句话包含着作者怎样的思想感情？
三、讨论探究：
1. 提问：作者为什么说北京胡同和四合院是他“情感的归宿”？
2. 提问：作者为什么说北京的胡同和四合院“再见吧”？他又是怎么看待现代文明的呢？
3. 提问：作者对胡同文化的态度是复杂的，你能找出作者对胡同文化的肯定与否定吗？请谈谈你的看法。
4. 提问：本文在写法上最大的特点是什么？你最喜欢哪些语句并说出理由。
四、小结本课内容。
五、布置作业：写一篇小作文，谈谈你对家乡传统文化的认识。题目自拟。
六、板书设计：
胡同文化
汪曾祺
北京胡同——情感的归宿
再见吧，胡同——现代文明的冲击
传统胡同文化——怀旧+失落
再见吧，传统文化——文明的发展
怀旧——复杂的情绪+淡淡的忧伤
失落——文明的倒退
淡淡的一丝凄情美
语言——平淡而有味
传统文化的魅力
细节描写——展示传统文化的魅力
结构——形散神不散
思想感情——淡淡的忧伤
回味无穷
作业要求：观点明确、说理透彻、语言简练。
《胡同文化》教案
教学目标：
1. 了解汪曾祺及其散文创作。
2. 把握作者对胡同及胡同文化的思想情感。
3. 理解作品用平淡的语调表达作者深沉思考的哲理内涵。
教学重点：
1. 理解作品用平淡的语调表达作者深沉思考的哲理内涵。
2. 理解作者对胡同及胡同文化的态度。
教学难点：
1. 品味作品中富于表现力的语句。
2. 理解胡同及胡同文化的价值。
教学时数：
一课时
教学内容与步骤：
一、导入新课：
北京是我国的政治文化中心，也是中外游人向往的地方，人们为什么如此向往北京，喜欢北京？这其中又蕴藏着怎样的文化意味？汪曾祺的《胡同文化》一文，给了我们一个深情的解答。今天我们就来学习这篇文章。
二、作者简介：
汪曾祺，江苏高邮人。当代作家。在短篇小说创作上颇有成就，对戏剧与民间文艺也有深入钻研。作品有《受戒》《大淖记事》等。本文写于90年代，正是作者对怀旧情感特别敏感的时候，所以这篇文章带有作者强烈的怀旧情感和思考色彩。
三、整体感知：学生速读课文，思考问题：
1. 北京胡同的特点是什么？你从中感受到了什么？
2. 北京胡同文化有哪些主要特征？你如何看待这种文化？
3. 作者对胡同及胡同文化是怎样的态度？你从字里行间读出了作者什么样的情感？
四、学生思考问题，并分组讨论交流：
五、课堂交流：
六、品味语言：找出你认为精彩的语句，说说你认为它精彩的原因。
七、课外练习：仿照本文的写法，写一篇表现家乡文化的文章，题目自拟。 |
