咕咚教学设计如下：
教学目标：
1. 认识“咕、咚”等7个生字，会写“它、会”等14个生字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，感受童话的魅力。
3. 了解童话的内容，明白遇到事情不要慌张，要动脑筋想办法的道理。
教学重点：
1. 识字、写字。
2. 朗读课文，理解课文内容。
教学过程：
第一课时
一、激趣导入，揭示课题
1. 同学们喜欢看动画片吗？今天老师给大家带来一部特别的动画片，（出示图片）看看是什么？这动画片里谁在喊？
2. 板书课题，齐读。
二、初读课文，整体感知
1. 这么短的时间里就喊了两次，可见他有多高兴啊！想读吗？
2. 学生自由朗读课文，要求把字音读正确，课文读通顺。
3. 出示本课生词，检查生词朗读。
4. 课文读得差不多了，你知道喊的原因吗？学生回答。
5. 可是，书上并没有写具体原因，到底是什么让我们的小动物这么慌张呢？谁愿意来读一读这个故事？（指名读）
三、分段教学
第一段（1-9）小动物们听到“咕咚”声都吓得四处奔跑。
（一）看图了解“象”的特点并学习课文。
1. 找到相应的自然段。指名读。
2. 你觉得哪个词最有趣？相机出示“愣、拔、号”理解。并学习“象”字。
3. 小动物都吓得怎么了？找出描写动作的词语。（四处奔跑）你从哪个词看出来的？（理解“慌张”）指导朗读。
4. 看看图，小动物们是从哪来的？跑到哪里去了？那么大的一个咕咚，谁都会被吓个半死！再读。
（二）学习第二段（10-12）
1. 可是，当小兔跑过河边遇到了狮子时，它却不着急了，它是怎么说的？谁来读一读？
2. 你觉得哪些词句应该读得轻松点？（体会反问句：你还会怕什么？）再读。
3. 狮子相信小兔的话吗？你从哪个词看出来的？（随机学习“半信半疑”）指导朗读。带着自己的理解齐读这一段。
4. 狮子后来是怎么做的？找到句子读一读。理解“疑惑”。齐读。
5. 小兔和狮子都想办法解决了问题，那书上其他的动物又是怎么做的呢？自己读一读他们的表现。（自由朗读第三段）
6. 交流：从这些词语中你又体会到了什么？（根据学生回答出示词语：拔腿、逃窜、大伙儿、东张西望、一溜烟）指导朗读。
7. 小结第一段：是啊！小动物们听到这神秘的咕咚声都吓坏了，他们有的跑得飞快，有的拔腿就跑，大伙儿都慌里慌张四处奔跑，最后他们都因为听了别人的话而上了当。现在你能告诉别人为什么大家会怕咕咚了吗？（学生交流）是啊！他们并不知道咕咚是什么东西发出来的声音，也不知道咕咚到底在哪里，所以他们才会被吓着四处奔跑。
（二）教学第二部分（从“咕咚”到结束）
1. 现在，咕咚到底是什么发出的声音你们知道了吗？（学生交流）是的，木瓜从树上掉下来发出的声音就是“咕咚”其实，咕咚是水的波纹传到湖心时所产生的声音。湖里的动物听了会怎么样呢？自己读一读课文最后一句话。指名读。齐读。
2. 现在你知道为什么大家不怕咕咚了吗？（交流）是的，他们不再跟着别人盲目奔跑，不再人云亦云了。遇到问题时应该先弄清事情真相再想办法解决。记住这个道理，让我们把课文连起来读一读。
四、指导书写
1. 课文读好了吗？课文里有一群小字军要到我们的写字本上集合去了，你们准备好了吗？动笔写一写吧！写之前你想提醒大家注意什么？（交流并书写）
2. 展示学生作业 ，给予评价。
第二课时
一、回顾旧知，激趣导入
这节课我们继续学习《咕咚》这篇课文。通过上节课的学习，我们知道原来“咕咚”是木瓜从树上掉下来发出来的声音。那么，在神奇的大自然中，还有许多
咕咚教学设计相关信息如下：
教学目标。引导学生发挥想象，通过多种方式（如语言、图画、肢体表演等）展现故事情节，理解故事内容，进而懂得在遇到问题时，不盲目跟随、不轻易相信谣言，而要学会自己动脑筋想办法的道理。
教学重点。通过理解故事情节，培养学生的想象力及思维能力。
教学难点。引导学生懂得在遇到问题时，要自己动脑筋想办法的道理。
课时安排。一课时。
课前准备。教师准备故事中相关动物的头饰；学生准备学习用具。
以上是咕咚教学设计的一些相关信息，希望可以帮助到您。
咕咚教学设计
一、教学目标：
1. 认识“咕、咚”等7个生字，会写“你、他”等6个生字。
2. 正确流利地朗读课文。
3. 了解课文主要内容，体会童话叙述的简洁。
二、教学重点：
1. 识字、写字。
2. 正确、流利地朗读课文。
三、教学难点：了解咕咚故事内容，知道是什么让动物们如此惊慌失措？
四、教学准备：多媒体课件
五、教学过程：
（一）激趣导入，揭示课题
1. 同学们，你们喜欢听故事吗？今天，老师给大家带来一个很好听的故事，故事的题目叫《咕咚》。请你们伸出手指和老师一起写一写。（板书课题）
2. 齐读课题两遍。你们见过会动且会发出“咕咚”声音的物体吗？
3. 有一次，森林里也发出了“咕咚”的声音，动物们听到后都慌慌张张地跑了起来，这是怎么回事呢？请同学们打开课本，翻到62页自己读读这个故事吧。
（二）初读课文，读准词语，读顺句子，整体感知。
1. 学生自由朗读课文。要求读准字音，读通顺句子。读完后标出课文的自然段。
2. 出示词语：
动物伙伴跟着一起喊救命湖里水里哎呀怎么回事哪儿来这样东西
指名读词语，并指导重点词语的意思。
3. 出示句子：
（1）湖里传出咕咚一声。（指导读好长句子）
（2）哎呀，是什么东西呢？
（3）大家一哄而散，乱成一团。
指名读句子，并说说这些句子有什么特点？理解“一哄而上”、“一哄而散”的意思。
4. 课文讲了一件什么事？用自己的话说一说。
（三）再读课文，画出你最感兴趣的词语或句子多读几遍，并想想给你的感受。
学生自由朗读课文，画一画，说一说。交流汇报：
1. “这咕咚是谁呢？”（引导学生想象说话）在森林里的动物中，你认为最有趣的是谁？为什么？
2. “湖里传出咕咚一声。”（体会“传出”一词）你平时还见过哪些地方也会传出“咕咚”声？(引导学生用“咕咚”说一句话)
3. “哎呀，是什么东西呢？”从“哎呀”你体会到了什么？(惊慌失措)请你带着这种惊慌失措的情感读一读这句话。
4. “会是小羊吗？——不是！会是小鹿吗？——不是！”这种叙述有什么特点？（引导学生体会“也”的作用）再读一读体会这种特点。教师引读：森林里热闹吗？动物们有秩序吗？从哪个自然段看出来的？齐读最后一个自然段。看到这乱成一团的场面，你想说些什么？（四）学习生字，书写生字。
出示本节课要写的字：你、他、跑、得、做、要、们。教师范写生字，学生先描红再临写。强调“得”是左点、横钩、横、竖、横折、横、竖、横折、横。其他生字自己完成。教师巡视指导。
（五）作业超市：同学们学习的兴趣这么高，下面老师给大家推荐几项相关的作业：
1. 搜集带有“咕咚”的词语或句子。如：小闹钟发出“咕咚”的声音；我听到一阵“咕咚”声连忙问：“谁？”……
2. 表演课本剧《咕咚》。回家后可以和家长一起排一排，演一演。看谁把动物们那害怕、惊慌的神态表演的最逼真。
3. 拓展思维：如果咕咚是木头砸到了自己的脚上，会怎么样呢？动动脑筋想一想，和你的小组员说一说。 |
