以下是丰碑的教学设计，以人教版小学语文第十一册为例：
教学目标：
1. 认识7个生字。能正确地读写“丰碑、大雪纷飞、狂风怒吼、冻僵、覆盖”等词语。
2. 有感情地朗读课文。
3. 理解课文内容，学习军需处先人后己，毫不利己专门利人的精神。
4. 感受文章所展现的军需处军需处长的高贵品质，学习写作方法，学习这种通过对人物外貌、神态的描写来表现人物品质的写作方法。
教学重点：
理解课文内容，学习军需处先人后己，毫不利己专门利人的精神。
教学难点：
学习通过对人物外貌、神态的描写来表现人物品质的写作方法。
教学准备：
教师：有关红军过雪山的资料。
学生：搜集红军长征的故事，了解长征途中感人的人物和故事。
教学过程：
一、导入新课，揭示课题
1. 导入新课：长征途中，面对凶残的敌人，面对生死的考验，许多可歌可泣的故事发生。今天，我们要学的课文《丰碑》讲述的就是长征途中发生的一个感人肺腑的故事。
2. 板书课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1. 自由读课文，注意读准字音，读通句子。
2. 反馈检查：出示词语考考你。（抢占高山、大雪纷飞、狂风怒吼、雪花飘舞、十分镇定、十分安详、脸色突然苍白、微微颤抖、十分感动的神情）
3. 默读课文，看看军需处长有哪些感人的事迹？用笔画出直接描写军需处长的句子。
4. 反馈交流。根据学生回答，板书相关的句子。
三、精读课文，体会情感
1. 引读军需处长牺牲时的句子。（语气要悲痛）
2. 抓住“十分安详”与“安详地死”的矛盾，体会将军的“愣住”、“深情地注视”以及内心的情感。
3. 抓住“红光”、“晶莹的泪珠”等词语体会军长和战士们内心的情感。
4. 抓住“十分镇定”、“安详”等词语体会军需处长的崇高精神境界。
5. 抓住重点句“一个冻僵的老战士，倚着一棵光秃秃的树干坐着，一动也不动，好像一尊塑像。他浑身落满了雪，右手的手指还夹着半截纸卷的旱烟，神情十分镇定。”体会作者通过描写老战士的神态、动作表现其军需处长的崇高精神境界。
6. 指导朗读，读出将军的情感变化。通过引读、评读、范读等多种形式朗读课文。
7. 总结升华：军需处长他为了战友不挨饿而自己舍己为人，这种精神将永垂不朽！让我们怀着对军需处长的崇敬之情再读课题——丰碑！
四、拓展延伸，了解长征途中感人的事迹。
五、布置作业，积累内化。
1. 摘抄课文中的佳句。
2. 把你知道的长征中感人的故事讲给同学听。
3. 课外查阅有关长征中的图片和故事资料。
以下是丰碑的教学设计相关信息：
教学目标：
1. 快速阅读课文，从军需处长冻死在一条军用棉衣的军需处长初步了解本课情感表达的线索。
2. 抓住重点句段，深入理解将军情感变化的过程，体会将军感情变化的原因，进一步感受人物的精神。
3. 从军需处长和将军神态的描写中，体会人物的心理活动，学习对比和侧面烘托的手法。
教学重点：抓住将军感情变化线索，体会人物的心理活动。
教学难点：通过对比和侧面烘托的手法体会军需处长的高贵品质。
教学准备：教师制作课件、学生搜集资料。
教学过程：
一、回顾导入，揭示课题
1. 回顾上节课的内容。
师：上节课我们初识了军需处长这个人物，他是谁？(板书：军需处长)
2. 揭示课题。
师：这节课，让我们继续走近军需处长，感受他的精神世界。(板书：丰碑续篇）
二、阅读课文，感知梳理
1. 速读课文，概括主要内容。
师：请同学们浏览课文，说说课文主要讲了一件什么事？（出示投影）
生：课文讲了红军行进在冰天雪地的路上，一位军需处长被大雪覆盖，冻死在一条军用棉衣的军需处长的事。
师：概括主要内容，就是要注意按事情的起因、经过、结果来简洁地叙述。
2. 精读课文，了解情感变化。
师：读了课文，你对军需处长又有了怎样的认识？请同学们默读课文，在你感受最深的地方作旁批。（生边读边批）
三、研读句子，体会情感
1. 感受将军情感变化。
师：（出示投影）当将军看到这场景时，他的感情有什么变化？找一找有关的句子。（投影出示）
生：“愣住→向前走了两步→敬了一个军礼”将军被军需处长的行为深深地震撼了，他愣住了。后来他肃然起敬。
师：联系上文想想，是什么触动了将军的感情？
生：是责任！责任触动了将军的感情。他觉得作为一个军需处长应该做到的就是保证战士们暖和，而军需处长却没有做到这一点。他很内疚、自责。）板书：肃然起敬 内疚 自责）
师：联系全文想想，是什么让军需处长如此尽职？板书（尽职））找出了依据，说明你是会思考的学生。）
2. 体会人物内心活动。
师：请同学们看第二幅图（大雪纷飞），联系上下文想想，这大雪仿佛在告诉人们什么？生说（大雪在告诉人们：这里有一种精神叫尽职！一种精神叫自我奉献！）板书：（一种精神）
四、总结全文，拓展延伸。
师：学到这里，你对军需处长有什么疑问吗？生质疑（他为什么会被大雪覆盖呢？为什么说他是丰碑？为什么说他是将军心中永远的丰碑？）是啊！这些疑问正是文章要表达的内涵所在！正是将军感情变化的关键所在！正是我们进一步要体会感悟的！板书：（丰碑）无私奉献 自我牺牲）这种精神是永远值得我们学习的！下面就请你以小练笔的形式写出自己的体会吧！老师给大家提供一个开头，其余部分自己完成。（出示开头）
这就是我们的丰碑 这就是我们的丰碑＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（感人的一幕又浮现在我的眼前。）
五、布置作业，课后延伸。
搜集有关红军长征的故事、歌谣、诗歌等，讲给家长听或读给家长听。让家长感受那感人的一幕。也可以搜集一些英雄人物的故事，感受他们的事迹和精神。让英雄人物成为我们学习的榜样！板书结束！
《丰碑》教学设计
教学目标：
1. 快速阅读课文，了解课文内容，从军需处发现“丰碑”之后发生的事。
2. 抓住描写军需处长的语句，体会他的精神品质。
3. 感受军需处长以及像他一样为革命事业英勇牺牲的战士的高尚的品质和崇高的精神。
教学重点：
抓住描写军需处长神态、动作、语言的句子，深入领会他的精神品质。
教学难点：
体会“丰碑”的含义。
教学准备：
教师：准备红军过雪山的录像。学生：预习课文。
教学时间：一课时。
教学过程：
一、回顾导入，揭示课题。
1. 回顾《金色的鱼钩》一文中的老班长，说说他的感人事迹。
2. 揭示课题，质疑：今天我们学习《丰碑》一文，看课题有什么疑问？（学生质疑：“丰碑”是什么意思？）
二、阅读全文，了解内容。
1. 速读全文，想一想课文主要讲了一件什么事？
2. 交流、归纳：课文主要讲了在一个寒冷的冬天，红军行军在冰天雪地之中，一位军需处长为了不让战士受寒冻，自己被大雪覆盖的事。赞扬了他毫不利己、专门利人、先人后己的崇高精神。
三、抓住重点，体会“丰碑”的含义。
1. 默读全文，找一找描写军需处长的句子。（他一动不动，站在雪地里。身上落满了雪，无法辨认他的面目。一个冻僵的老战士倚着一棵光秃秃的树干坐着。）
2. 抓住“一动不动”、“站”、“靠”、“倚”等词理解军需处长是怎样的一位战士？
3. 面对这位“舍己为人、无私奉献”的战士，你想说什么？
4. “丰碑”就是指“军需处长”的高大形象已屹立于我们的心中，如诗如歌，令人难忘。可作者为什么说是“一座晶莹的丰碑”？我们学习文章时应该怎样地思考？请同学们再读课文，结合自己的体会去思考。
5. 交流、讨论。（军需处长把生的希望让给了战友，把死留给了自己。他为了革命事业的成功，不惜牺牲自己的崇高精神形成了一座晶莹的丰碑，永远闪耀在人们的心中。）
6. 让我们也一起向这位英雄致敬吧！（配乐）让我们再读一读这段感人的文字吧！
四、拓展延伸，感情升华。
1. 有感情地朗读课文。
2. 讲述红军过雪山草地时的另一个感人故事。
3. 总结：在漫长的革命岁月里，像军需处长这样的英雄人物成千上万，他们为革命的胜利作出了巨大的贡献。他们是永远的丰碑！让我们永远记住他们吧！向他们学习吧！做一个先人后己、无私奉献的人！
4. 作业：小练笔（任选一题）——写一个描写人物神态变化的片段。或者写一个英雄人物的事迹。 |
