后进生转化策略浅见

时间：2022-04-13 17:57:27 来源：作者：

摘要：后进生的缺点与不足较多，没有严格要求就没有后进生的转变。要使后进生彻底转变，必须对他们严格要求。但是，一味地严格要求或用高压方法，只能使他们口服心不服。因此，后进生的转化工作是严格要求和耐心说服相结合的一个长期的过程，不能企求一两句话或几次谈心就得到“立竿见影”的效果。
关键词：后进生转化策略人民教师
正文：
后进与先进是相对而言的。一个班五六十甚至七八十名学生，总会有几个比较后进的学生。他们身上的不良行为较多，具体表现为经常违反校纪校规和班规班约，如打架骂人、厌学逃学、扰乱课堂纪律、破坏公共财物等等。他们在班里虽是少数，但他们能量大，对班集体影响也大。在大力实施新课改,全面推进素质教育的今天，后进生现象越来越引起社会的高度重视，转化后进生工作已被放到素质教育的突出地位。我们作为服务于一线的教师只有及时全面掌握每一位后进生的情况，重视他们的转化工作，才能无愧于新时期素质教育下“人民教师”的光荣称号。
一、“爱心”是促进后进生转化的“催化剂”
　　爱是教育的桥梁!陶行知也曾经说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”班主任老师不能歧视、讥笑后进生，更不能当“糊涂的先生”。要正确认识到他们的后进只是暂时的，他们更需要老师的理解和关心。高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”作为一名教师，只有热爱、信赖学生，才能赢得学生的热爱和信任，学生才能从根本上消除各种心理障碍，一心一意“亲其师“，聚精会神“信其道”，并“乐而受教”。因此，班主任要以博大的胸怀、炽热的情感去爱他们，去感化他们，同时班主任要树立正确的教育观，相信每个儿童都能成为好学生，每个学生都能教育好的观念，因人而宜，因材施教，充分发挥后进生的个性特长，不搞“千人一面”，信任每个后进生，以乐观的精神期待其潜能的发现和发展，挖掘他们的“闪光点”，帮助他们树立自信心，耐心引导他们走向成功。
     二、表扬为主，批评为辅
表扬能激发学生学习的积极性，对正面教育起强化作用。公开批评、冷漠、歧视只能抑制学生的思维，增加负面效应，不利于学生健康的发展。因此，在教育学生，促使后进生转化中应以表扬为主，批评为辅。后进生经常处于“被告”地位，他们经常看到的是老师和同学的白眼，感受不到集体的温暖，因而丧失了进取心，对批评特别是公开批评会产生逆反心理。作为一个班主任要关注他们的内心世界，理解尊重他们，以表扬为主，尽可能表扬一个人，细心留意他们的闪光点，哪怕是微小的、点滴的进步，都应当给以真诚的赞扬和鼓励。以激起他们进取的希望和火花。教育家陈鹤琴说得好：“无论什么人，受激励而改过，是很容易的。受责骂而改过，却是不大容易的，而小孩子尤其喜欢听好话，而不喜欢听恶言。”班主任在批评时应慎重，要做到适时适度。适时，应在后进具有正常的心态的情况下进行，尽量避免在公开场合批评，切忌在他们失去理智的情况下“火上浇油”，否则只能使他们产生对立情绪。适度，即要了解后进生犯错误的原因，做到心中有数，以免批评的失真。
     三、严格要求和耐心说服相结合
     赞可夫说：“对学生的爱当同合理的严格要求结合。”后进生的缺点与不足较多，没有严格要求就没有后进生的转变。要使后进生彻底转变，必须对他们严格要求。但是，一味地严格要求或用高压方法，只能使他们口服心不服。因此，后进生的转化工作是严格要求和耐心说服相结合的一个长期的过程，不能企求一两句话或几次谈心就得到“立竿见影”的效果。班主任要考虑到后进生的心理承受能力，根据具体情况，采取区别对待的办法，要耐心地说服，要长期用真情感化他们。苏霍姆林基说过：“教育，这首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地触及年轻的心灵，在这里谁有细心和耐心，谁就能获得成功”。
四、惩前的目的是为了毖后
      教育后进生始终立足于教育、转化的基点上。后进生的缺点和错误不是一朝一夕形成的，形成的原因是比较复杂的，因而他的思想转变也是一个复杂的过程。有的后进生往往改正了一个缺点，接着又出现了另一个毛病。因此，班主任老师不能泄气，要反复抓，抓反复。要完全地转化后进生，就应使他们对以前的缺点与不足有正确的认识，引以为鉴，以防重蹈覆辙。“前车之鉴，后事之师”。惩前的目的是为了毖后，毖后才是惩前的出发点和归宿。如果单用批评或高压措施，只能使他们暂时的、表面的转化，不能从根本上彻底改正错误和缺点，这种转化其实是教育工作的失败,只有从思想上、根本上引导后进生去找到自己缺点的根源，在惩前中使他们心悦诚服，这才取得良好的毖后效果，才能促使后进生彻底地转化。
　　总之，“让每一个孩子都抬起头来走路”，让每个孩子都健康成长，是新时期素质教育下光荣的“人民教师”不可推卸的责任。

参考文献：
［1］《班主任》北京教育科学研究院 2008年第6期
［2］《基础教育》华东师范大学主办 2010年第1期

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