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文件名称： 2021年部编版三年级下册语文第七单元语文园地教学设计
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文件大小： 1.77 MB         整理时间：2021-06-03
文件简介：
语文园地
【教学目标】 　
1.围绕如何在习作中用上平时积累的语言展开交流，增强运用平时积累的语言的意识。
2.了解用问句做文章开头的作用，学习用这种方法说一段话。
3.认识寻物启事的写法，能用正确的格式写一则寻物启事。
4.能正确书写笔画较少和笔画较多的字，把“止、露”等8个字写规范，写匀称。
5.熟记并记诵4个成语，知道它们的意思 。
【教学重点】
学会写寻物启事。
【课前准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学目标】
1.围绕如何在习作中用上平时积累的语言展开交流，增强运用平时积累的语言的意识。
2.了解用问句做文章开头的作用，学习用这种方法说一段话。
3.认识寻物启事的写法，能用正确的格式写一则寻物启事。
【教学过程】
一、开门见山，揭题导入
同学们，今天我们来学习七单元“语文园地”的内容。（板书：语文园地）
出示课件1：




二、学习“交流平台”
1.提出问题，引发思考
出示课件2：




2.出示例句、交流赏析
（1）指名生读句子。
（2）回顾“没精打采”在文中的意思。
预设：指精神不振，提不起劲头。文中指鹿因为自己的腿太细而没有精神。
（3）出示例句1
有个小朋友积累了“没精打采”这个词，用在了句子中，自己品读一下，谁来说一说这个词好在哪里？
预设：他一句话也不说，一个人坐在那里，很失落，心情很不好。用上“没精打采”非常合适。
出示课件3：




（4）赏析例句2
出示课件4：




指名读，这个句子很美、很生动，是怎样写的？
预设：这个句子运用了比喻的修辞方法。
（5）比较原句和仿句
出示课件5：




后面这一句是仿写的句子，比较一下两个句子有什么相似之处？
预设1：都运用了比喻的修辞方法。
预设2：都有表示时间的短语。
预设3：都有“我们看见”
小结：这句话运用比喻的修辞方法，把清晨太阳的形状、颜色写得具体、生动、形象。仿写可以从修辞、句式、词语等方面来进行。所以，同学们，平时学习中积累的好词佳句，学到的修辞方法，如果有意识地用在我们的习作中，一定会让我们的文章增色！（板书：在
习作中，要有意识地用上平时积累的语言）
3.练习仿写
出示课件6：




咱们用“……有的……有的……有的……还有的……”也来练习仿写吧！
4.交流积累
你最近有积累的词语和句子吗？想把他们用在什么地方呢？
出示课件7：




预设1：我积累了一个词语：窃窃私语，比如：课堂里静悄悄的，只有我和同桌在窃窃私语。
预设2：在《海底世界》一课，我积累了设问的修辞方法，我可以试着仿写一句：美好的世界靠谁来创造？靠我们。
（设计意图：引导学生学会在平时的学习中注重积累，并将积累的语言有意识地运用在习作中，使句子更加具体、形象，更加生动。）
三、学习词句段运用1
1.请同学们回想一下，《海底世界》一课是如何开头的？
出示课件8：




2.联系课文内容思考：这样开头有什么好处？
预设：能激起读者的阅读兴趣。
引导思考：我们看整篇文章都是围绕这个问题来写的，都在介绍大海深处“是怎样的”。所以以问号开头不仅可以激发读者的阅读兴趣，而且能提示文章的主要内容。（板书：用问
句做开头）
出示课件9：




3.请用类似的开头说一段话，向别人介绍一种事物。
出示课件10：




（1）启发思考：要回答这个问号，下面要说的一段话应该突出石头的什么特点呢？
预设：奇妙
（2）你是如何理解“奇妙”这个词语的？
预设：“奇妙”指的是神奇、巧妙。
出示课件11：





（3）出示图片，感受石头的“奇妙”。
出示课件12：





（4）引导思考：这些石头奇妙在哪里呢？可以石头的大小、颜色、形状、功能等方面去介绍。
（5）进行仿写练习。
（6）交流展示
出示课件13：





（7）拓展运用
请同学们练习用问句做开头说一段话。要尽量在问句中说出事物的特点。
出示课件14：





（设计意图：引导学生通过复习用问句开头的方法，体会文章用问句开头的作用，并通过例句学习在写话中运用这种方法。）
四、学习词句段运用2——寻物启事
1.同学们，昨天上午老师不小心把一个蓝色的水杯丢在了操场上，这可怎么办呢？怎么找回来呢？
引导思考：我们可以写一则寻物启事，这则启事该怎么写呢？要写上哪些内容呢？（板书：学写“寻物启事”）
2.我们一起来看看书上的这则“寻物启事”。
出示课件15：






3.读一读这则“寻物启事”，小组交流格式是怎样的？正文要交代的主要内容都有什么？
4.小组交流。
5.集体交流，小结。
标题：寻物启事 写在正中间
正文：开头空两格。写清楚丢失东西的时间、地点、丢失的东西及主要特征，联系人、联系方式，最后表示一下感谢！
署名：另起一行，靠后边写。
日期：在署名下面。
出示课件16：





6.提醒学生：如果不是在校园内部发生的，一般都要写上电话等联系方式。
五、课后作业
请你帮老师写一则寻物启事。（王红老师于昨天上午在操场丢失一个蓝色水杯）
出示课件17：





六、板书设计
语文园地
在习作中，要有意识地用上平时积累的语言
用问句做开头
学写“寻物启事”

第二课时
【教学目标】
1.能正确书写笔画较少和笔画较多的字，把“止、露”等8个字写规范、写匀称。
2.熟记并记诵4个成语，知道它们的意思。体会成语，积累成语。
【教学过程】
一、学习书写提示
1.出示8个生字，引导学生观察
同学们，认真观察这8个字，说说你有什么发现？
出示课件18：




预设1：分成了两组。
预设2：一组笔画较多，一组笔画较少。
预设3：笔画少的字写得比较开，笔画多的字写得比较紧。
2.出示泡泡，指名读
一起来看看泡泡给出的书写提示。
出示课件19：





3.教师范写“止”，学生观察，说说发现
出示课件20：





引导观察：“止”的第一笔竖在竖中线上，较长；第二笔横在横中线上，第三笔的竖比
第一笔的竖要短，最后一横最长，整个字写得很开。如果把每一笔都写得短小，那整个字在田字格中就显得小而空，所以笔画较少的字，要把笔画写得开一些。（板书：笔画较少的字，要把笔画写开一些。）
4.教师范写“露”，引导观察
出示课件21：




说说发现：露是上下结构，雨字头首先要写得扁一些，笔画紧凑些；下面的“路”字也要稍扁，每个笔画都不能太长，如果写得太开，就会把田字格撑得过于饱满。所以，笔画多的字要把笔画写得短小些，缩小笔画间距。（板书：笔画较多的字，要把笔画写得短小些，缩小笔画间距。）
5.学生自主练习，教师巡视指导
出示课件22：




6.投影展示，师生共议
出示课件23：




（设计意图：引导学生通过观察、亲自发现书写规律，学习正确、美观地书写笔画较少和笔画较多的字。）
二、学习日积月累
1.交流平时积累的成语
同学们，你平时积累了哪些成语呢？
出示课件24：



比较：平时的成语一般都是4个字的，今天我们要积累的成语是8个字的。他们前后四
个字的意思是相关联的，一般我们要连起来使用。（板书：积累8字成语）
出示课件25：




2.借助拼音自己先读一读，把字音读准确。
3.指名读
出示课件26：




4.你知道这些成语的意思吗？小组内先交流一下。
出示课件27：




5.集体交流。教师点拨。
出示课件28.29：




6.小游戏：连一连。
你能将成语和相对的意思连起来吗？
出示课件30：




7.明白了这几个8字成语意思，咱们还要学以致用。遇到下列情境，你会用哪个成语呢？
出示课件31：




8.请同学们在理解的基础上试着背诵一下，小组检查。
出示课件32：




9.除了书上的8字成语，你还知道哪些8个字的成语吗？
出示课件33：





（设计意图：引导学生通过对比，了解有的成语是8个字的，前后四个字的意思是相关
联的，要连起来使用。通过拓展交流自己知道的其他成语，丰富学生的语言积累。）
三、课堂小结
同学们，通过本节课的学习，你有什么收获呢？
出示课件34：




总结：我们交流了关于运用积累语言的知识；学习了用问句开头写一段话；学习了寻物启事的写法；练习如何书写笔画较多和笔画较少的字；还积累了8字成语。
四、作业
背诵日积月累，正确进行默写。
五、板书设计
语文园地
笔画较多的字，要把笔画写得短小些，缩小笔画间距。
积累8字成语

【课后反思】
《语文园地七》有四项内容，分别是交流平台、词句段运用、书写提示、日积月累。“交流平台”主要引导学生尝试在习作中运用自己平时积累的好词佳句，以提高他们的写作水平，培养他们留心观察周围事物的习惯，增强其习作的自信心。“词句段运用”是了解用问句做文章开头的一种写法训练，应用文的写作则是练习书写《寻物启事》。认识该应用文的格式并能正确写一则寻物启事。“书写提示”部分，出示了8个字，学会正确书写笔画较少和笔画较多的字，写的规范、端正、整洁。“日积月累”部分学习4个成语，帮助学生积累词语。
教学“交流平台”时，引导学生领悟词语的作用、句子属于什么句式，在文章中起到了什么效果，自己再来仿写类似的句子。做到学以致用，那么写起作文来就会游刃有余，文章也就有滋有味了。
教学“词句段运用”时，首先让学生体会用问句作开头的作用，接着引导学生如何围绕中心来写一段话，写出事物的特点。书写寻物启事时，让同学们自己观察、交流，了解寻物启事的格式，并在老师创设的情境中进行运用。
教学“书写提示”时，引导学生在观察中做到心中有数，感知两组汉字的不同。接着教师范写，学生临摹。最后再展评激趣，激发学生写字的积极性。
“日积月累”为学生们准备了一组八个字的成语。通过4字成语引入，了解意思，学会运用，再进行拓展，增加学生的语言积累。
总之，我们应该创造性地使用教材，大胆、充分地挖掘生活中的语文课程资源，进行创造性的语文教学活动，这样语文课堂就会真正成为学生学习的乐园。
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