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2021年pep人教版三年级英语下册Unit 2教学设计
第一课时
课时内容
A. Let’s talk. Point and say.
课时分析
在Let’s talk部分，上单元我们认识的新生Amy来陈洁家里做客，认识了陈洁的爸爸。在这个过程中引出了本单元的功能问句：Who’s that man? 以及回答：He’s my dad. 在这里要引导学生区分boy和man，让学生在真实语境的交流中理解who的意思。
Point and say是一个针对所学句型的操练活动。Amy拿着自己的家庭相册与吴一凡在交流。吴一凡运用Who’s that man?这一问句在了解Amy的家庭成员。由于家庭成员称呼类的单词要在下一课时才引入，我们可以先使用学生已经比较熟悉的dad, mum以及friend来练习本课的重点句式，为下一课时的学习打下基础。
课时目标
1. 能够听懂、会说句型：Who’s that man? He’s my…
2. 能够听懂、会读对话，并能分角色表演。
3. 能够在真实或模拟的情景中正确使用句型Who’s that man? He’s my…来介绍自己的朋友或家人。
4. 能够大胆表达，乐于使用英语与他人进行交流。
课时重难点
1.重点
能够听懂、会说句型：Who’s that man? He’s my…
能够听懂、会读对话，并能分角色表演。
2. 难点
能够在真实或模拟的情景中正确使用重点句型，并乐于在活动中进行交流。
教学准备
1. 多媒体课件、录音机、磁带。
2. 学生的照片或图片。
教学过程
Step 1 Warm up
播放第一单元歌曲Boy and girl。学生齐唱。
设计意图：既复习上一单元学习过的知识，又衔接下一环节的教学活动，还能用歌曲这一充满节奏感的方式来激发学生的学习兴趣，营造良好的英语学习氛围。
Step 2 Lead in
1.展示教材人物图片，通过问答的方式进行介绍，引出本课重点句式：Who is …?
Teacher: Look at this boy/girl. Who’s this? He/She is our friend Wu Yifan/ Amy. Who’s this girl? Who’s this boy?
设计意图：由歌曲中的boy/girl自然转入教材主人公的介绍，使教学活动更流畅。同时通过问答的形式，自然引出本课的重点问句Who is …?以旧知引入新知，逐步推进，学生接受起来没有难度。
Step 3 Presentation
1. 展示陈洁的爸爸的图片，让学生猜测他的身份，先使其理解新单词man的含义，再顺利引出问句：Who’s that man?
Teacher：Look, is this a boy? No, he isn’t. He is a man. Read after me, please, man. Mr Jones is a man. Is Wu Yifan a man? No. Is Zhang Peng a man? No. They are boys. Who is this man? Guess.
学生尝试猜测图片中男性的身份。
2. 播放对话录音，学生找出答案。
Teacher：Now, let’s listen to the dialogue. Listen carefully. You can find out.
听完录音后，请学生说出自己的答案。
Teacher: Now, please tell me. Who is that man?
设计意图：通过猜测人物身份，来引出本课的重点问句及重点词汇。同时也为学生设置了一个小小的悬念，从而激发他们的学习兴趣，使他们能够集中注意力，认真倾听，以提高他们的听力理解能力。
Step 4 Practice
1. 再次播放课文录音。学生跟读课文。
Teacher: Boys and girls, let’s read the dialogue after the tape. Please listen carefully, read carefully.
2. 学生分角色朗读课文。
Teacher: Now, who wants to be Chen Jie? Who wants to be Amy? Who wants to be Chen Jie’s dad? Let’s act the dialogue out.
3. 请学生戴上头饰来扮演对话的角色，表演对话。
Teacher: Now we’ll find the best actor or actress. Please come to the front and show the dialogue.
设计意图：通过以上三个活动，使学生能够充分理解课文内容，并且能够正确朗读课文。在不同形式的读和表演活动中，使学生逐步理解并掌握本课的重点句型，为其达到熟练表达奠定基础。
4. 游戏：记忆力大考验。教师通过课件展示一些人的图片及其姓名或身份，请学生观察一小段时间后，再出示其中的一个，进行问答练习。
Teacher：It’s time to play. I’ll show you many boys, girls and men. Please watch carefully for one minute. Then I will show one of them. You should tell me who he is.
Who is this girl? Who is this boy? Who is this man?
设计意图：在这个小游戏中，学生需要认真观察教师提供的信息。这对于他们来说是个小小的挑战。三年级的孩子好奇好胜，这样的设计能够极大地激发他们的好胜心和竞争意识，从而使他们积极参与到重点句型的操练上来。
5. 小组活动。请根据Who is…?两个句型编一个小故事，并到前边表演，评选出表现最优的小组。
Teacher: Let’s do a group work. Please make a dialogue or story. You can use the sentence Who is…? Then show it. Let’s find which group is best.
设计意图：使学生在虚拟的情景中自由使用新授语言，达到能听、会说句型。
Step 5 Summary
教师指向班里任意学生，由学生根据他们的姓名来完成韵句。
Who is this boy/girl? Who is this boy/girl?
He/ She is … He/ She is …
设计意图：韵句虽然简单，却完整再现了本课的重点句式。同时，由于教师挑选学生是随机的，所以有不确定性和趣味性，可以让学生在复习、再现、总结本课重点知识的同时感受到快乐。
课堂作业
一、选择正确的单词，抄写在图片右方的四线三格上。
二、为下列问答选择正确的答句，将序号填入题前括号内。
( ) 1. Nice to meet you.
A. Good morning. B. Nice to meet you, too.
( ) 2. Who’s that man?
A. He is my dad. B. She’s my mum.
( ) 3. Who’s that boy?
A. He is my dad. B. He is my friend.
( ) 4. This is my friend, Amy.
A. Nice to meet you. B. Who’s that girl.
三、连词成句。
1. is my he father (.)
________________________________________________________
2. is that man who (?)
________________________________________________________
3. is friend this my (.)
________________________________________________________
4. to you meet nice (.)
________________________________________________________
四、看图判断正(T)误(F)。
( ) 1. This is my friend, Amy.
( ) 2.Who’s that man?
He is my father.
( ) 3. Who’s that boy?
He is my friend.
答案：
一、boy, girl, man, friend.
二、1.B 2.A 3. B 4. A
三、1. He is my father. 2. Who is that man? 3. This is my friend. 4. Nice to meet you.
四、1. T 2. F 3. T
板书设计
Unit Two My family
A. Let’s talk
boy man
girl woman
Who’s this man?
He’s my…
第二课时
课时内容
A. Let’s learn; Let’s chant.
课时分析
在Let’s learn 部分，Sarah和家人在公园里寻找复活节彩蛋。张鹏在旁边询问她的家庭成员，引出重点功能句：Who’s that woman? She’s my mother. 以及重点单词：father(dad), mother(mum), man, woman. 在教授学生重点词汇和重点单词的同时，还需要适当地补充、渗透有关复活节的知识。
Let’s chant部分为一个以家庭为主题的韵句，包括与家庭有关的重点词汇father, mother, son, family, 以及形容词tall, small。学生在说唱中操练重点词汇，并能感受到家的幸福快乐。
本课时内容为重点话题的词汇支撑，可结合上课时的重点句式内容一起进行学习。引导学生创设虚拟的情景来进行交流，在交流中掌握新学习的知识，提高自己的语言表达能力。
课时目标
1. 能够听懂、会说、认读单词：father(dad), mother(mum), man, woman。
2. 能够在真实或虚拟的情景中听懂、会说句式：Who’s that woman? She’s my mother.
3. 能够了解复活节的相关知识。
课时重难点
1.重点：
能够听懂、会说、认读单词：father(dad), mother(mum), man, woman。
能够在真实或虚拟的情景中听懂、会说句式：Who’s that woman? She’s my mother.
2. 难点：
能够正确掌握并区分man, woman。
教学准备
1. 多媒体课件、录音机、磁带。
2. 复活节相关图片。
教学过程
Step 1 Warm up
1. 播放第一单元歌曲Boy and girl。
设计意图：既复习上一单元学习过的知识，又衔接下一环节的教学活动，还能用歌曲这一充满节奏感的方式来激发学生的学习兴趣，营造良好的英语学习氛围。
Step 2 Lead in
1.展示Sarah和张鹏的图片，与学生进行谈论。
Teacher：Who’s this girl? Where is she from? Who’s this boy? Where is he from?
设计意图：以本课时教材中主要人物导入课程，可以很好地衔接针对教材图片进行的教学活动。同时也复习了上一课时中学习到的重点句式，为本课时的重点句式的学习及操练奠定了基础。
Step 3 Presentation
1. 展示课文中的Sarah一家在找复活节彩蛋的图片，谈论图片中的人物，学习新单词。
Teacher：Look at this picture. Who’s this boy? Yes, he is Zhang Peng. Who’s that girl? Yes, she is Sarah. Is this a girl? No, she’s a woman. Read after me, woman. （板书单词，并强调发音，学生跟读、重复）Is this a woman? No, he’s a man.
设计意图：通过观察图片，通过人物之间的比较来区分boy, man, girl, woman，并进行单词的初步学习。学生在这个活动中理解man和woman的含义，能够正确朗读单词。
2. 播放课文内容，学习新单词father, mother，并练习句式：Who’s that woman? She’s my…
Teacher：We know this is a woman, and that is a man. Who are they? Let’s listen and find out.
学生带问题认真倾听录音内容，然后尝试回答。
Teacher: Now show me you answer. Who’s that man? Who’s that woman？
板书单词father(dad), mother(mum)，学生跟读。
设计意图：通过跟读课文内容，在语流中发现新单词，理解新单词的意义，并在语句交流中练习新单词，从而掌握新单词的用法。
Step 4 Practice
1. 播放课文内容，学生跟读。
Teacher：Listen to the dialogue again and read with it.
设计意图：跟读，以掌握正确的读音。
2. 游戏：猜单词。
（1）展示首字母，学生猜单词。
Teacher: Let’s play a game. I’ll show the first letter of the word. Please guess what it is.
（2）乱序展示组成新单词的字母，请学生猜出单词。
Teacher：Now, I’ll show some letters. They are in wrong order. Please guess what it is. Read it and spell it, please.
设计意图：以两个猜单词的游戏来帮助学生理解和认读单词，熟悉单词的拼写。
3. 两人小组活动，操练对话：Who’s that man? He is my… Who’s that woman? She’s my …
Teacher: Let’s do a pair work. You can ask and answer according to the picture. Practice the sentences: Who’s that man? He is my… Who’s that woman? She’s my…
4. 戴头饰表演课文内容，评选出语音、语调正确、优美，表演到位的小组。
Teacher：Now，who wants to be Sarah? Who wants to be Zhang Peng? Let’s act the dialogue out. We’ll choose the best pair.
设计意图：通过两人小组活动和表演课文的活动，使学生熟练掌握重点句式的表达。
5. 再次出示课文图片，谈论课文中的人物活动，讲解有关复活节的活动。
Teacher: This is Sarah’s family. A father, a mother, a daughter or son make a family. We all have a family. What are they doing? (They are looking for eggs.) They are special eggs. They have pictures or colours on them. They are for Easter.
展示复活节的有关资料，如由来，活动，代表性的事物兔子、彩蛋等，使学生了解有关复活节的知识。
设计意图：通过观察讨论课文的对话场景，自然地引出复活节的相关内容，使学生对于西方这一重要节日有初步的了解和认识。
6. 播放Chant: They are a family， 学生跟唱。
Teacher：Sarah’s family is a happy family. They are looking for eggs together. I’ll show you another happy family. Listen to the chant first. Then answer my question: Is the father tall? Do the action with me.（举手做很高的样子）Say with me: tall, tall, tall. Look at … (说出班里个子高的学生的名字) He/She is tall. And is the mother tall? No. She’s not so tall. Read after me, not so tall. And look at the little boy. He is the son. Boys are sons of your father and mother. But girls are not sons. They are daughters. And the son is small. Do with me, small, small, small. （做动作，让学生体会“小”的含义）。
Now，say the chant together.
Practice the chant, please. You can do some actions to show it. I’ll choose the best one.
设计意图：通过肢体语言来使学生理解chant里新词汇的含义，扫除学生阅读的障碍。鼓励学生使用动作来展示韵句，体会家庭的温暖和快乐。在这个过程中，不断重复、操练、巩固新授词汇。
Step 5 Summary
改编韵句，将新授句式加入到chant中去，进行复习总结。
Who’s that man? Who’s that man?
He’s the father, tall, tall, tall.
Who’s that woman? Who’s that woman?
She’s the mother, not so tall.
Who’s that boy? Who’s that boy?
He’s the son, small, small, small.
A happy family, one and all.
设计意图：在掌握课本提供的韵句的基础上，改编韵句，加入本课时也是本单元的重点句式，使学生既复习总结了重点单词，也复习总结了重点句式。
课堂作业
一、选择字母补全单词，将正确一项的序号填入题前括号内。
( ) 1. f__ther A. a B. o C. e
( ) 2. m__ther A. a B. o C. u
( )3. br__ther A. o B. u C. a
( ) 4. w___ man A. u B. i C. o
( ) 5. d__ d A. u B. a C. o
二、选择不同类的单词，将其序号填入题前括号内。
( ) 1. A. mum B. dad C. friend
( ) 2. A. boy B. family C. girl
( ) 3. A. mother B. man C. father
( ) 4. A. friend B. tall C. small
三、判断下列各句与图片内容是（T）否（F）相符。
( ) 1. This man is my father. ( ) 2. That woman is my mother.
( ) 3. The man is tall. ( ) 4. The woman is tall.
四、选择正确的句子补全对话，将其序号填在横线上。
Lily: Hello, Lucy.
Lucy: 1.____________.
Lily: Who’s that boy?
Lucy: 2.______________.
Lucy: Hi, Tom. 3._______________.
Tom: Nice to meet you, Lily.
Lily: 4. ________________.
答案：
一、1. A 2. B 3. A 4. C 5. B
二、1.C 2. B 3. B 4. A
三、1.F 2. T 3.T 4. F
四、1. B 2. A 3. D 4. C
板书设计
Unit Two My family
A. Let’s learn
family
man woman
father mother
dad boy mum
son
Who’s that woman?
She’s my mother.
第三课时
课时内容
A. Let’s spell
课时分析
本部分分为语音学习和单词书写两部分内容。通过听一听，读一读，唱一唱的活动，让学生通过听、读、拆音等练习体会并掌握字母e在单词中的发音，本课时主要学习其在闭音节里发的短音/e/。而本活动中的韵句，以包含字母e的四个语音例词ten, pen, red为主要内容，内容短小易懂，合辙押韵，易于掌握。在有节奏地吟唱的过程中让学生充分练习了e的发音。之后的读一读，听一听，圈一圈的活动，让学生将单词的读音与字形结合起来，进一步训练学生的听音辨音能力。听一听写一写的活动通过描红单词，使学生初步掌握单词的书写要求并辨认字形。
在教学过程中，需要通过多种活动，使学生自己发现、感悟字母的发音规律。
课时目标
1. 能够听懂、会说、认读、书写单词：ten, pen, leg, red。
2. 能够了解元音字母e在单词中发的短音/ e /。
3. 能够根据元音字母e的发音规律拼读含有本字母的单词。
课时重难点
1.重点：
能够听懂、会说、认读、书写单词：ten, pen, leg, red.
能够了解元音字母e在单词中发的短音/ e /。
2. 难点：
能够根据元音字母e的发音规律拼读含有本字母的单词。
教学准备
1. 多媒体课件、录音机、磁带。
2. 钢笔、铅笔等实物。
教学过程
Step 1 Warm up
1. 播放上一课时学习的歌曲They are a family.
设计意图：以歌曲来活跃气氛，营造良好的英语学习氛围，同时复习上一课时的重点知识，温故而知新。
Step 2 Lead in
1.猜宝小游戏。教师带个小盒子到班里，让学生猜测里边是什么。
Teacher：Everyone did a good job. I have a present for you. The present is in the box. What is it? Please guess.
Teacher: Look, it’s a pen. Spell with me, please. /p/ / e / /n/.
设计意图：通过猜宝游戏这充满悬念有趣味的小活动来引入新课，能够充分调动学生的学习兴趣。
Step 3 Presentation
1. 变换字母，让学生体会元音字母的发音，同时学习其他语音例词。
Teacher: In the word pen, p sounds /p/, en sound / e / /n/. Now I change a letter. 改p为t，展示单词ten。This word sounds /ten/.（此处让学生尝试拼出） Spell with me t-e-n /t/ / e / /n/. I have ten pens. What colour is the pen? It’s red. Can you try to spell the word red?
展示更多带有元音字母e的单词，让学生尝试拼读，如leg, let, net等。
Teacher：So we can see that e sounds /e/ in the words. Look at my mouth and say with me, /e/.
设计意图：通过改变单词的字母来使学生体会字母e在单词中的发音，并通过多个语音例词的拼读，使学生能够总结出字母e在单词中发的短音。
Step 4 Practice
1. 播放韵句，学生跟读并表演。
Teacher: Let’s listen to a chant about pens. Say with it and try to act it out.
设计意图：因为这个韵句非常简单而易理解。学生跟读后应该可以表演出来。表演的过程中要注意体会e的发音。
2. 看口型，猜单词。教师说出四个语音例词中的一个，但不出声，学生通过观察老师的口型，猜出单词，并大声读出来。
Teacher: Boys and girls, let’s play a game. I will say a word. Look at my mouth carefully. Guess what word it is. And try to say it loudly.
设计意图：通过观察教师口型来猜单词，有助于学生感受字母在单词的发音，以及字母e的发音方法。
2. 快速抢读。展示四个单词图卡，学生快速反应，并以拼读的方式读出单词。
Teacher: Now, I’ll show the cards of the words. You should say it quickly. And please say it like this. pen, p-e-n, /p/ / e / /n.
设计意图：这个活动一方面锻炼了学生对于本课时中的四个重点语音例词的理解和认读能力，还进一步锻炼了他们语音的准确性和拼读单词的能力。
3. 读一读，听一听，圈一圈。播放录音，学生根据听到的内容圈出相应的单词。
Teacher: Let’s read, listen and circle. Each group has two words. Circle the word that you heard.
设计意图：此活动将单词的发音与字形结合起来，使学生在准确辨音的基础上，掌握重点单词的字形。
4. 听一听，写一写。根据听到的内容，在四线三格上描红书写相应的单词。
Teacher：Now, please listen and write. Write the word that you heard. ten, t-e-n, /t/ / e / /n/. red, r-e-d, /r/ / e / /d/. leg, l-e-g, /l/ / e / /g/. pen, p-e-n, /p/ /e/ /n/.
设计意图：学生根据教师的拼读去描红，一方面体会单词在四线三格中的书法方式，另一方面也在书写中进一步体会字母在单词里的发音。
5. 编写语音小韵句，学生学唱。
Teacher: It’s chant time. Listen first, then say it.
E, E, E, / e /, / e /, / e /. E is for pen.
E, E, E, / e /, / e /, / e /. E is for ten.
E, E, E, / e /, / e /, / e /. A is for red.
E, E, E, / e /, / e /, / e /. A is for leg.
Ten red pens, ten red pens.
Ten red pens on the leg.
6. 表演韵句。给学生练习的时间，鼓励他们加入自己的动作，也可以小组合作，选择小组展示韵句节拍的方式，来有创意地表演韵句。
Teacher：Now，let’s work in groups. Please act the chant out. You can choose the way to show it.
设计意图：通过韵句来完整呈现本课的重点语音知识。在逐句的跟读中，学生不知不觉地在重复、强调字母e在单词中的发音，为总结、巩固其发音规律奠定了基础。
Step 5 Summary
展示语音例词图片，学生快速抢读单词，之后再齐唱韵句。
Teacher：I’ll show some words quickly. Please say it loudly.
Teacher: Well done. Let’s chant together.
设计意图：通过抢读单词和齐唱韵句的小活动，再现了本课的语音例词和语音知识，起到了总结所学的目的。
课堂作业
一、按正确顺序排列以下字母，将组成的单词写在四线三格上。
1. e t n 2. d r e 3. g l e 4. e p n
二、判断以下单词中划线部分的发音是（T）否（F）一致。
( ) 1. seven pencil ( ) 2. he pen
( ) 3. ten she ( ) 4. leg name
( ) 5. red leg ( ) 6. hello pen
三、判断以下句子是否与图片一致。
( ) 1. This is a pen. ( ) 2. I have two pens.
( ) 3. The father is tall. ( ) 4. He’s my father.
答案：
一、1. ten 2. red 3. leg 4. pen
二、1. T 2. F 3. F 4. F 5. T 6. T
三、1.T 2. F 3. T 4. F
板书设计
Unit 1 Welcome back to school!
A. Let’s spell
ten pen leg red
Ten red pens, ten red pens.
Eight pens, nine pens, ten red pens.
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