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高一英语Travelling around Listening and Speaking教案
教学设计
课 题 Unit2 TRAVELLING AROUND Listening, Speaking and Pronunciation 学 科 英语 班 级 Class 授课教师
教 学目 标 1.语音：复习辅音字母 c、g、x 及辅音字母组合 ck、ch、tch、ph、sh、th、wh、ng、qu、gu、igh、kn、mb、wr 的发音规律，并利用这些规律准确辨音，有效记忆单词。
2. 能够抓住关键词，理解听力文本的大意。
3. 能够利用所学利用所学语言谈论自己的旅行计划，培养他们的计划制订能力和语言表达能力。
4. 培养学生培养学生制订旅游计划时全面考虑、系统安排的意识与能力。
5.了解中国和秘鲁等国家的著名景点和文化特色，培养爱国情怀，拓展国际视野。
重 点 帮助学生掌握通过听关键词获取关键信息的技能，了解现在进行时表示将来计划
的语言结构，掌握关于行前准备的常用表达。
难 点 学生通过听两段对话了解旅行前都要作哪些准备，最终能够与同伴分享自己的旅行计划。
教 学方 法 Individual, pair or group work ；audio-lingual approach.
教学内容与过程 Step1 Pronunciation
本单元主要帮助学生复习辅音字母c、g、x的不同发音，以及辅音字母组合ck、ch、tch、
ph、sh、th、wh、ng、qu、gu、igh、kn、mb、wr的发音规律。其中有两种发音的字母及字母组合如下：
c读/k/或/s/
g读/g/或/ /
x读/ks/或/gz/
th读//或//
wh读/w/或/h/
此外，在字母组合igh、kn、mb、wr中都有不发音的字母：igh组合中gh不发音，kn组合中k不发音，mb组合中b不发音，wr组合中w不发音。
根据学生的实际情况，可以补充介绍其他发音规律，例如：字母c后面是i、e、o、u时一般读/s/，其他情况一般读/k/。字母g后面是i、e、y时一般读/ /，但也有例外，例如：get、gift，其他情况一般读/g/。ck、tch、ng不出现在词首，qu、wh不出现在词尾，ph、sh既可以出现在词首，也可以出现在词尾。
Step2 Free talk
教师引导学生以旅行为主题的名言欣赏。例如：
There is not a person in the world who is given the advantage of travel who does not return changed. (Laura Moncur, American writer)
Certainly, travel is more than the seeing of sights; it is a change that goes on, deep and permanent, in the ideas of living. (Miriam Beard, American writer)
There are no foreign lands. It is the traveller only who is foreign. (Robert Louis Stevenson, British writer)
Step3 Pre-listening
（1）学生小组讨论活动1中的第一个问题。除了该板块中的四幅图片，教师可以在课堂上呈现更多著名景点的图片让学生欣赏。
教学提示：有条件的教师还可以与学生分享自己的旅行照片, 激发学生进一步了解旅行这一主题。这样做可以拉近与学生的认知和情感距离。
（2）学生小组讨论活动1中的第二个问题，提醒学生参考该活动中的八个短语。
教学提示：要求学生在讨论时做好记录。学生展示讨论结果后，教师可以多提供一些短语表达，为后续的听力理解做好准备。展示生词时教师可以借助相应的图片。
get necessary information (travel website, travel brochure, guidebook ...)
prepare money (credit card, cash ...)
work out a travel plan (itinerary, transport, accommodation ...)
Step4 While-listening
听力理解
（1）学生浏览活动2中的问题和选项，预测听力内容。学生听第一段对话，完成选择，然后师生核对答案。
（2）学生浏览活动3的听力任务，明确需要回答的问题，教师提醒学生听时记录关键词。学生听第二段对话，记录问题答案，然后互相核对答案。如有疑问，教师可再播放一遍录音，然后师生核对答案。
（3）学生根据短语搭配先尝试在活动4的表格空白处填入适当的词语，然后听录音核对答案，最后教师还可进一步帮助学生学习运用这些短语。
教学提示：这三个听力活动都是检测学生获取细节信息的能力。教师提醒学生带着问题去听，着重引导学生学会听关键词或短语以获取关键信息；提醒学生无须听清每一个单词。
（4）教师呈现听力文本，把其中用be doing表示将来计划的语言挖空处理，让学生边听边完成填空。
Conversation 1
Paul: Hey, Meilin! So what _________ for the coming holiday?
Meilin: I _________around Europe for two weeks with my aunt and uncle.
Paul: Europe? Oh, I’ve always wanted to go there!
Meilin: Yes, me, too. I’m so excited. I _________ to visit France and Germany.
Paul: That’s wonderful! Do you have your passport and visa already?
Meilin: I already have my passport, and I _________for my visa tomorrow. Once I get the visa, we’ll book flight tickets online.
Paul: So how do you plan to travel around?
Meilin: We _________a car and driving! My uncle has always wanted to drive around Europe!
Conversation 2
Meilin: So what about you, Paul? Do you have any travel plans?
Paul: Yes, actually! My parents _________me to Yunnan Province in China to visit Lijiang!
…
Meilin: Oh, that’s nice! So what’s the weather like there?
Paul: It should be pleasant during the day, but it might be cold at night, so I _________a few light sweaters and a coat.
Meilin: What_________ to see there?
Paul: Well, I know I’m definitely going to see the Old Town of Lijiang and Yulong Snow Mountain. Other than that, I’m not sure. I_________ Lijiang guidebook today, actually.
教学提示：教师通过这一活动引导学生发现本单元的目标语法结构并初步了解其功能，为后续的口语输出活动进行铺垫。
Step5 Post-listening
该环节是听力理解完成后的口语输出活动，学生结对自编对话，讨论如何为旅游做准备。
（1）教师组织学生完成练习册Using Words and Expressions中的活动5，为对话做好词汇及内容上的铺垫。
（2）学生选择活动1中的一个景点，模仿该板块学生用书部分活动5中的示范对话，完成对话的前半部分。
（3）针对示范对话中的最后一句“How are you getting ready for your trip?”，学生尽量使用前面活动中学到的生词和短语创编对话，同时注意运用be doing来表示将来的计划。
（4）学生展示对话，教师评价。
Step6 Homework
通过所学，制定自己的旅行计划。 |
